14、傳熱比賽教學設計(參考版)
2024-11-25 05:37本頁面
【正文】 。最后要讓學生帶著問題離開課堂，激發(fā)學生的科學探究興趣和欲望。 在分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論時，教師要起到引領的作用，規(guī)范學生的語言描述，從而切實讓學生自己得出熱傳遞的規(guī)律。因此，從學生的“大膽猜測”開始，然后認識實驗材料，通過自主選擇實驗方法和材料，進行實驗方案設計的引導，降低學生設計實驗方案的難度。 、一只蠟燭和一個試管夾， 你 能設計出熱在圓片中是怎么傳遞的實驗方案嗎？ （師可提供課件） 師：今天我們知道了 熱 在物體中的 傳遞 規(guī)律， 那么，不同的物體傳 熱的速度 相同嗎？我們下節(jié)課就來進行傳熱比賽！ 下課！同學們再見！ 六、教學設計特色說明與教學反思 根據(jù)學生的年齡特點，首先通過演示小實驗，給學生創(chuàng)設問題情境， 達到學生迫切想知道熱是怎樣傳遞的，順勢引出本課要研究的問題。 。） ，在加熱的過程中，豎直粘在金屬板上的兩根火柴（ ）先掉下來。 師：應用與拓展。 （六）鞏固應用，拓展延伸。傳遞的方法是怎樣的 呢 ？ 生： 在不同物體中， 熱 能 從（ ）溫物體傳向（ ）溫物體。）好！ 同學們還記得 勺 把變熱的 小 實驗 嗎？ 勺把是怎樣變熱的 ？ 生：熱水的溫度傳給了勺把，所以勺把變熱了。 ） （教師板書） 師：這節(jié)課我們通過不同的實驗方法得出了相同的實驗結論，了保證實驗結論的 準確性，可以采用多種 或多次 實驗 的 方法。 師：太棒啦！ 通過我們的實驗，可以得出如下結論： “ 在同一物體中， 熱 能 從溫度（ 高 ）的部分傳到溫度（ 低 ）的部分。 師： 同學們想一想： 離火焰近的地方溫度怎樣？離火焰遠的地方溫度怎樣？ 誰能再 進一步得出結論 ? 生 2：在 同 一 物體中， 熱是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。剛才我們的實驗都是在研究 熱在 同一物體中 的 遞的方式。 師：那你們小組的結論是 ？ 生： 在鐵片 中間加熱時， 熱 是從中間傳向四面八方的。還有哪個小組再 來匯報 ？ 生 3：我們 組在鐵片上粘了五根火柴，中間一根， 四角 各 粘 一根，然后給中間加熱。 師： “近” 指的是 什么？ “遠” 指的是什么？ 生 2： “近” 指的離 火焰 近， “遠” 指的是離 火焰 遠。 師： 其他小組呢 ？ 生 2：我們 組 在 易拉罐的 側面 從上到下 等距離地 粘了 3 顆 紅 豆，然后給 易拉罐底部 加熱， 我們發(fā)現(xiàn) 粘在最下面的 紅豆 先掉， 接著是粘在中間的紅豆掉了下來，最后掉下來的是粘在 最上面 的紅豆 。 師：它們是怎么掉的？有什么規(guī)律？ 生 1：
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