滬教版歷史與社會七上我的祖國word課堂教學(xué)活動反思(參考版)
2024-11-24 02:41本頁面
【正文】 。這個過程就是師生互動，教學(xué)相長，相得益彰的過程。有的學(xué)生“模擬導(dǎo)游”，帶領(lǐng)大家興致勃勃的游覽了祖國的“藍(lán)色國土”（領(lǐng)海和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)），還訪問了周邊的友好鄰邦，不僅感受了祖國的廣袤與遼闊，而且增進(jìn)了對“睦鄰友好”的理解。單純的文字講解，學(xué)生或許能夠聽懂，但 是，離開了課本，學(xué)生很快就會模糊混淆。在我看來，如果第一、二步活動教師是策劃導(dǎo)演，學(xué)生是演員，那么第三步“我當(dāng)導(dǎo)游員”，學(xué)生既是導(dǎo)演又是演員；因此，教師并沒有完全退出“舞臺”，而是參與學(xué)生中間，成為學(xué)生的朋友，為他們出謀劃策，為他們創(chuàng) 造一個學(xué)習(xí)與交 流的平臺。但是，教學(xué)活動不是教師一人導(dǎo)演，也不是教師一人唱“獨(dú)角戲”，而是教師引導(dǎo)，師生互動，共同完成“導(dǎo)”“演”的。如何運(yùn)用“活動板塊”開展好課堂活動，是改變教學(xué)方式的有效途徑?！? 二、活動由師生共同“導(dǎo)”“演” 打開《歷史與社會》教材，每一課幾乎都設(shè)計(jì)了“讀與思”、“大家談”、“知識窗”、“故事角”和“活動區(qū)”五大活動板塊。但是，按照現(xiàn)在的設(shè)計(jì)， “ 講解課 ” 變 成了 “ 活動課 ” ，原本 “ 死記硬背 ” 的課 氣氛，在這里卻成
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