【正文】 。 ：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到 詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。就像詩歌中 “ 讓露珠晶瑩 ” ，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎 ?而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。 因此這個辦法還是可取的，以后在類似的活動中，還可以用這個辦法，讓孩子在互助中學習。讓孩子互助這個辦法還是非?？扇〉?，一方面可以讓教的孩子復習已學過的內(nèi)容，幫助孩子鞏固學習內(nèi)容，另一方面沒有學會的孩子，在一對一教的過程中能夠更清楚地聽到詩歌，了解學習內(nèi)容，也能更好地學習。 為了讓孩子學會這首詩歌，我想了一個辦法，請不會的個別孩子和已經(jīng)學會的孩子結(jié)伴學習，讓已經(jīng)學會的孩子幫助不會的孩子。詩歌的內(nèi)容非常簡單，只有幾句話，讓孩子們學習詩歌的時候，很多孩子很快就學會了。 2023 年幼兒園教學心得篇 8 這個語言活動主要讓孩子們學習一首詩歌，通過學習詩歌理解太陽對人類的作用，讓孩子產(chǎn)生感謝太陽的感情。 幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。在教學活動中， 教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。我們要本著素質(zhì)教育的精神和 “ 以幼兒發(fā)展為本 ” 的思想，把評價核心放在推薦性的指導的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。評價的科學合理，能夠促進和提高學生學習用心性。有的生氣的五官都皺在了一齊 ?? 。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的 彎了嘴 。而我們教師所提的問題應能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學習，同時能讓幼兒運用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來，促進各方面潛力的發(fā)展。 提出問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學習的興趣。這時，我對她說： “ 我們還能夠利用哪些東西來 做它的翅膀使蝴蝶更漂亮 ?” 經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了 ?煙猓 ?同時在突破了舊模式時也獲得了成功。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。此時教師應及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。 當學習活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當?shù)狞c撥。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。 三、啟發(fā)、引導，促進幼兒自主學習 《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動 中，允許幼兒自由選取同伴進行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動幼兒的學習用心性。能夠制作成平面的、立體的、組合的。 (1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機會。 在陶藝制作時幼兒 能夠用自我表達的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。幼兒說： “ 黃瓜摸上去會刺刺的 ”“ 空心菜的梗中間有個洞 ”“ 蓮藉切開有許多洞洞 ”“ 芋頭愛穿一件衣服 ”“ 四季豆長得像泥鰍 ”“ 青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽 ??” 這是多么生動，真實的體驗啊 !幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置 “ 蔬菜天地 ” 環(huán)境。 給幼兒親身體驗感受的機會。 ” 因此，教師在教學活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學習帶給時光與機會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間 進行多維互動，充分調(diào)動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權(quán)交給幼兒。 二、大膽放手，給幼兒自主學習的機會。有高興的貓 ?? 幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。有玩耍的貓 。在 實踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情。 小品表演，創(chuàng)設實踐情境。透過故事啟迪，創(chuàng)設想象情境，及時 地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習帶給了條件。 故事啟迪，創(chuàng)設想象情境。由于每個幼兒對汽車都有必須的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動，想象 力也十分豐富。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學中，我們運用電教設備再現(xiàn)教學資料情境或收集與資料相關(guān)的實物、圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。 直觀演示，創(chuàng)設形象情境。 ” 可見，情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒 的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。 心理學家布魯納認為 :“ 對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學生對所學的資料的興趣。 2023 年幼兒園教學心得篇 7 在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動地學習，使幼兒成為學習的主人。給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關(guān)愛別人。給孩子愛心，他就會喜歡你 。給孩子愛心，他就會認可你 。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心 。作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。他們希望得到 認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護，希望得到老師的愛。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。 我們生活的這個世界需要愛心 ,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心 ,記得一位名人曾經(jīng)說過 “ 誰不愛孩子 ,孩子就不愛他 ,只有愛孩子的人 ,才能教育好孩子。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。 “ 一個好的教育家，應該是半個心理學家。我說： “ 站隊吧 !” 話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。 ” 或者說： “ 你的手和我媽媽的手一樣大。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句： “ 你的小手真干凈 ” 。 為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。目的是想跟老師牽手當小班長，以 “ 老師 ” 的身份在前面帶隊。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。給孩子愛心，他就會感到 幼兒園如家一般溫暖 。給孩子愛心，他就會親近你 。 “ 教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子 ” 。尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心 ?? 愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心，責任心。在幼教的日常工作中， 愛心的體現(xiàn)無所不在。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當 “ 好孩子 ” ， “ 乖孩子 ” 的信念倍增。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。 ” 作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現(xiàn)這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的 愛心。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖 。給孩子愛心