【正文】 。其他大山雀偷喝牛奶的行為是在 因素的基礎(chǔ)上，通過 因素的作用而形成的行為，從維持動物自身生存的意義上來說，后一行為比前一行為更能 。 （ 1）從行為獲得的途徑來說，美國紅雀喂魚的行為屬于 行為，其他大山雀偷喝牛奶的行為屬于 行為。 A 獅子追捕羚羊 B 一只母豬哺育著 8 只小豬 C 黃鼠狼遇險釋放臭氣 D 秋后大雁南飛 二、閱讀下面的資料并回答問題： 資料一：一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂自己捕來的昆蟲就像喂養(yǎng)自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期。 【想一想】哪些動物具有社會行為？具有社會行為的動物有什么特點？ 動物行為的意義 【想一想】動物的各種行為對于動物的生活具有什么意義？ 小組討論、交流 總結(jié)：動物的各種行為可以動物更好地適應(yīng)自然環(huán)境，有利于動物的生存和種族的延續(xù)。 （播放學(xué)生比較熟悉的動物錄音：蟬鳴、蛙鳴、貓叫 羊叫、狗吠等。 [聽一聽、說一說 ]： 聽一段錄音，然后說出動物個體間傳遞了什么信息。 類別 先天性行為 學(xué)習行為 形成 （ 生來 ）就有的本能行為 通過（ 后天的學(xué)習 ）逐漸形成的行為 獲得途徑 由體內(nèi)（ 遺傳因素 ）所控制的 在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由（ 生活經(jīng)驗 ）和（ 學(xué)習 ）獲得的。一般來說，動物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天性行為也越復(fù)雜，而且后天性行為在動物的全部行為活動中占的比重也越大。這與平時的經(jīng)驗積累和學(xué)習是分不開的。 (二 )自主學(xué)習，合作探究 動物的先天性行為和學(xué)習行為 〈一〉 多媒體圖示：蜘蛛捕食、蜜蜂采蜜、小鳥在池邊喂金魚、蚯蚓走迷宮、大山雀偷飲牛奶、成年黑猩猩設(shè)法取到掛在高處的香蕉等圖片 〈二〉［說一說］上述動物的行為中，哪些行為是動物生來就有的？哪些行為是動物在后天的生活過程中逐漸學(xué)會的？ 總結(jié)：先天性行為和學(xué)習行為的概念 〈三〉 [想一想 ]你還能再舉幾個先天性行為和學(xué)習行為的例子嗎？ 〈四〉 [看一看 ] 視頻資料：小狗的繞道取食 結(jié)論：動物也有思維性。 五、教學(xué)過程： （一） 情境導(dǎo)入 1．播放動物世界的一段視頻。 。 2．社會行為中信息的交流方式。 通過活動，培養(yǎng)探究學(xué)習、合作學(xué)習的意識。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對問題的探究能力。 明確動物行為對動物的作用。 教學(xué)設(shè)計 六 ： 一、教學(xué)目標： （一）、知識目標： 區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習行為。 在本節(jié)教材后面，安排了 “ 動動手 ” 的項目，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方法觀察某一種動物的行為。 通過講述研究動物行為的目的，使學(xué)生知道研究的根本目的在于應(yīng)用 ，是為了利用有益動物和防除有害動物，以利于人類的生活和生產(chǎn)。 2 對動物行為的意義要辯證地認識。先天性行為是靠遺傳獲得的，學(xué)習行為也有遺傳因素起作用。 關(guān)于動物的行為，還需要在以下幾方面加深理解，避免認識上的誤區(qū)。學(xué)生明白了這兩個實例，對于群體的組織特點和社群行為的概念就容易理解了。教師要講清楚白蟻群體有四種成員、各種成員擔任不同的職能，群體內(nèi)分工合作，完成筑巢、生育、喂養(yǎng)、保衛(wèi)等任務(wù)。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習有關(guān)蜜蜂群體生活的知識，然后進一步講述白蟻的群體生活和狒狒的群體生活，從而有利于理解動物社群行為的概念。 營群體生活的動物具有社群行為，學(xué)生對這方面缺乏感性認識。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認識到動物行為的多樣性。 在教材中再通過一些具體實例來重點闡述具有代表意義的動物的行為，從而使學(xué)生進一步認識動物的先天性行為和學(xué)習行為。 關(guān)于動物行為的概念是教學(xué)重點，要求學(xué)生懂得動物行為就是指動物的動作，而動物的動作包括動物的各種各樣的運動方式，甚至包括靜止不動、注目凝視，這是因為在這表面靜態(tài)的情況下，實際上在身體內(nèi)部發(fā)生著種種生理活動和變化。 由于關(guān)于動物行為的知識學(xué)生已有不少感性認識，因此，講課時可采用理論聯(lián)系實際和講解法相結(jié)合的方法，盡可能啟發(fā)、引導(dǎo) 學(xué)生思考和回答問題。因此，講述這個問題時，既要充分利用學(xué)生原有的動物學(xué)知識基礎(chǔ)，又要講清楚關(guān)于動物行為學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本概念，從而使學(xué)生這方面的知識得到進一步的概括和提高；從而引導(dǎo)學(xué)生能夠站在一定的高度認識動物的行為分為先天性行為和學(xué)習行為。講清這兩個概念，關(guān)鍵在于講清楚二者的根本區(qū)別在于：這種動物行為是生來就有的？還是通過生活經(jīng)驗和 “ 學(xué)習 ” 逐漸建立起來的？ 關(guān)于動物行為，學(xué)生并不陌生。對于動物先天性行為的概念和后天性行為的概念，要作為教學(xué)重點來講述。從 群體水平來 看，很多種動物是過群體生活的，它們具有一系列的社會行為。提升學(xué)生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產(chǎn)生和建構(gòu)的場所，是學(xué)生 “ 做中學(xué) ” 的樂園 ,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人 ,使科學(xué)探究真正成為學(xué)生學(xué)習科學(xué)的學(xué)習方式 ,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的習慣。 四、總結(jié)回顧，知識建網(wǎng) 學(xué)生以小組為單位討論：“ 探討今天我學(xué)到了什么”然后小組代表展示。老師舉例 —— 螞蟻的通訊。 再此過程中教師對學(xué)生進行對照實驗的設(shè)計方法指導(dǎo)： 對照實驗設(shè)計分三步： 分組、設(shè)計變量、觀察結(jié)果 （四）社會行為 教師出示螞蟻分工搬運食物的圖片，學(xué)生了解動物社會行為，并進行 舉例 。先天性行為有哪些局限性？ ？學(xué)習行為有遺傳因素的作用嗎？ （這幾個資料和問題都是從課本上 copy 的，目的，嘿嘿，老師不講課本，學(xué)生會找不著北的） (三 )探究一種動物的行為 研究了動物的這么多行為，學(xué)生對探究動物的行為產(chǎn)生興趣，接下來便將課堂教給學(xué)生，進行探究。 資料： 教師出示六幅圖片并作講解 —— “蚯蚓走迷宮實驗”、“母袋鼠與幼袋鼠”、“小鳥喂魚”、“大山雀喝牛奶”、“黑猩猩釣取螞蟻”、“黑猩猩搬箱子摘取食物” 討論： ，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習行為？ 1 和資料 2。 （這樣的演示實驗處理方法算是本人自創(chuàng)的，不知道別人用過沒有。 教師提出問題：“先天性行為是由遺傳信息決定的，那動物的學(xué)習行為是怎樣獲取的呢？下面我們通過一實驗來了解動物體學(xué)習行為的獲取” 學(xué)生自學(xué)“蚯蚓走迷宮實驗”并討論實驗結(jié)果（這個環(huán)節(jié)不需要多少時間采用個別發(fā)言，全班討論的方式以節(jié)省時間，之后教師以“真實的實驗結(jié)果怎樣呢？請興趣小組的同學(xué)向我們展示”的語言過度。 學(xué)生通過以上視頻的觀 察思考：“上述視頻分別體現(xiàn)了動物的那些行為？” 二、合作探究，獲取新知 （一）動物的行為 學(xué)生小組合作探討： ？（過度） ？ （由于這部分內(nèi)容較為簡單，學(xué)生小組合作可以完成，老師不做講解只出示答案） （二）先天性行為和學(xué)習行為 教師提出問題：“上述動物的行為 從獲取途徑來看 ，是動物生來就有的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，動物的行為根據(jù)獲取途徑可以分為兩類： 先天性行為 和 學(xué)習行為 。 、仙鶴起舞。課下興趣小組做“蚯蚓走迷宮實驗”老師進行各過程拍照，照片由興趣小組同學(xué)制成課件。 【課前準備】 教師準備多媒體課件、實驗相關(guān)材料。 【學(xué)情分析】 本節(jié)課簡單采用講授的方法將非?？菰铮瑢W(xué)生學(xué)習積極性不高會嚴重影響學(xué)習質(zhì)量，因此教師如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是本節(jié)課的關(guān)鍵。 2. 實驗設(shè)計依然是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的難點，本節(jié)課涉及到初二生物的第一節(jié)對照實驗課 —— 研究動物的一種行為。 情感態(tài)度與價值觀方面： 了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。 【教學(xué)目標】 根據(jù)課程標準 ,本節(jié)課的學(xué)習目標分為以下三個方面： 知識與技能方面： ； ，能正確區(qū)別各種動物行為； ，并了解研究動物行為的意義。自主學(xué)習 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。 瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁 ，搜集資料。 總結(jié)歸納 加強知識的遷移和運用。 自測檢驗學(xué)習效果 討論交流學(xué)習成果 鞏固提高 教師評價和學(xué)生與學(xué)生之間自主評價。 能力。 納對動物行為的認識。引導(dǎo)自學(xué)、討論、總結(jié)。 圖片展示 播放動畫。 利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，理解社會行為的概念，揭示社會行為的特點。引導(dǎo)學(xué)生感知動物的社會行為及其特點。 2．培養(yǎng)合作意識 強調(diào)注意實驗安全，既不要驚嚇動物，又要防止被動物咬傷。 設(shè)計、觀察、記錄、比較、展示思考。上課時要求學(xué)生重復(fù) 23次實驗并按要求記錄小白鼠嘗試取食的次數(shù)等實驗數(shù)據(jù)，進行比較。 分析討論 《觀察動用小白鼠作為實驗動物效果較好。 根據(jù)老師提出的學(xué)習任務(wù)分組討論問題 , 學(xué)生分小組匯報討論結(jié)果 。 提問：還能舉出哪些這些行為的實例。 間、學(xué)生與學(xué)生之間及時交流評價。