20xx春滬教版數(shù)學(xué)五下48表面積的變化word評(píng)課稿(參考版)
2024-11-23 04:32本頁(yè)面
【正文】 （ 3）在最后出示火柴盒的包裝問(wèn)題時(shí)，是否應(yīng)該把火柴盒換成學(xué)生身邊所熟悉的磁帶盒或香煙盒 ?并連同數(shù)據(jù)一起出示，這樣拼成長(zhǎng)方體時(shí)，便于學(xué)生觀察思考和形成計(jì)算，因?yàn)椴煌问降陌b，紙張的節(jié)省也不一樣。其次，在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律時(shí)，教者是否應(yīng)該換一種思維角度引導(dǎo)學(xué)生從拼接時(shí)的銜接面入手。老師講的偏多，多給一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生。課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅。（ 重疊的面越大，減少的面積越多），教學(xué)中，教者很好地理解了教材的編定意圖，較好地把握了前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從已有知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移，把自主探究、合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。如在教學(xué)“拼拼說(shuō)說(shuō)”時(shí)，教者先讓學(xué)生動(dòng)手操作，比較用 6個(gè) 1立方厘米的正方體拼成的兩個(gè)不同的長(zhǎng)方體的表面積，初步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律后再讓學(xué)生通過(guò)
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