【正文】 。 雖然成長的速度有點(diǎn)慢，時(shí)間有點(diǎn)遲，但是我始終沒有停止生長。 那顆原本屬于我的玻璃心，好像突然之間不見了。 是的，我變得自信了，變得有主見了，變得不那么在乎別人的評價(jià)了。這樣一來，每天的每天，似乎都是不一樣。耽誤時(shí)間的事情，我會(huì)隨便應(yīng)付。我很清楚我現(xiàn)在在哪里，我要怎么走，并將走向何方。總而言之，我已經(jīng)學(xué)會(huì)釋懷，盡人事，聽天命。一個(gè)人的能力終究有限，我們不是心理學(xué)家，也不是一對一的家庭教 師。對于大多數(shù)同學(xué)來說，課堂上培養(yǎng)出來的自信會(huì)比成績來得更為重要。 現(xiàn)在的我，會(huì)去努力地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也會(huì)盡我所能，給他們展示的平臺(tái)。然而，從那時(shí)起，我的心態(tài)竟然發(fā)生了一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。 在這種情況下，你要么改行，要么轉(zhuǎn)變。這個(gè)時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你根本無法滿足所有人的胃口。做老師，當(dāng)然少不了來自他人的評價(jià)。然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)， “ 付出一定有收獲 ” 這句話，在大多數(shù)的時(shí)候簡直就是屁話。因?yàn)?，你付出的效果，都體現(xiàn)在孩子身上。 以前的我，總以為只要自己努力，就會(huì)有所收獲。任何人，只要覺得自己內(nèi)心不夠強(qiáng)大，你都可以來嘗試做一段時(shí)間的教師。這次的活動(dòng)，使聽課的老師受益匪淺，同樣也為自己的聽課、評課能力，為自己打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。陳老師在讓幼兒撒花片的同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒，使幼兒的操作順利進(jìn)行，從而懂得 5 的分成。 本次的兩堂拷貝式教學(xué)，兩位老師都認(rèn)真?zhèn)湔n，提前做好課前準(zhǔn)備，都非常認(rèn)真。 在展示幼兒成果時(shí)，可展示在黑板上。蓋印章的方法也可跟幼兒說一說。 不足之處： 在第二環(huán)節(jié)，教師總結(jié)時(shí)，采用 “ 我送 ___你 ” 的句式，其實(shí)這個(gè)在之前環(huán)節(jié)可引導(dǎo)幼兒說一說，來鞏固新授。在教具的準(zhǔn)備上準(zhǔn)備充分，特別是幼兒操作時(shí)的小賀卡做得很精致。 在第四環(huán)節(jié)，沒有直接提問： “5 片花片可用幾種方法表示 ” ，而是用 “ 一共可分幾次？ ” 前面的提問更合理。 教師在記錄幼兒的操作時(shí)，可以采用有規(guī)則的方法 ，如每個(gè)題目中，第一個(gè)格子中可用紅色筆，第二個(gè)格子用藍(lán)色筆，幼兒能清楚的看清。時(shí)間的把握上還可以。教態(tài)親切和藹，深深吸引幼兒，與幼兒走得很親近。課堂有趣生動(dòng)，不僅吸引了幼兒，更吸引了聽課的老師們。 量詞不夠規(guī)范，如花片應(yīng)該用 “ 片 ” 來統(tǒng)一。 在幼兒操作環(huán)節(jié)中，讓幼兒撒花片時(shí)，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友 。 五、一個(gè)好教師還必須十分重視 言傳 外的 身教 ，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí) 真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。 四、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為 教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù) ?? 才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù) 能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生 向師性 。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分， 差 生 之所以 差 ，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加其次，必須熱愛自己的教育對象 —— 學(xué)生。多年來，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。暖人話語，滋潤心田。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。 教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是 在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。概括地說， 教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。 二、教育無小事。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與 科研課題的研究。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。它是 以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。 ③ 、適時(shí)引導(dǎo)。其次在具體操作中教師應(yīng)明確： ① 、分工明確。對于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。 合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場的。 但是，我們在聽 課的過程當(dāng)中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩。 素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué)，學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。 有句話是這樣說的 “ 人的思想是從想問題開始的 ” ，恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。所以，有些知識(shí)的教學(xué)，采復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山， 效果會(huì)更好更簡便更節(jié)約時(shí)間。 ” 于是，教師點(diǎn)出正題： “ 那么 8 角錢可以怎么拿呢？ ” 說了那么多，教師就是讓學(xué)生思考 8 角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。打個(gè)電話就可以。比如在一次聽課中認(rèn)識(shí)《人民幣》的情境設(shè)計(jì)：教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫了一封信，他需要什么呢？ 學(xué)生說：他需要坐火車去上海。于是過去的 “ 復(fù)習(xí)型 ” 、 “ 開門見山型 ”?? 等導(dǎo)入課題的方法大多被 “ 創(chuàng)設(shè)情景 ” 導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多，課堂所追求的 “ 讓學(xué)生 真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán) ” 在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。 一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。在各級各類數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的 “ 師問生答 ” 變成了 “ 暢所欲言 ” ， “ 師說生聽 ” 變成了“ 自主學(xué)習(xí) ” ， “ 個(gè)人學(xué)習(xí) ” 變成了 “ 合作探究 ” ，課堂的師生互動(dòng)氣氛特別的活 躍，學(xué)生的個(gè)性也得到一定的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。 ” 這一提法使我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的 .一年，取得好成績。 ，重視地理知識(shí)的應(yīng)用。 ，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長補(bǔ)短，同進(jìn)步。 三、努力的方向 1. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì) ，把握中考動(dòng)向，抓住重點(diǎn) 、難點(diǎn)。同時(shí)本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學(xué)地理教學(xué)參考》期刊，從中獲取地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這學(xué)期除了參加學(xué)校每周五的教研培訓(xùn)，