【正文】 。 雖然成長的速度有點慢，時間有點遲，但是我始終沒有停止生長。 那顆原本屬于我的玻璃心，好像突然之間不見了。 是的，我變得自信了，變得有主見了，變得不那么在乎別人的評價了。這樣一來，每天的每天，似乎都是不一樣。耽誤時間的事情，我會隨便應付。我很清楚我現(xiàn)在在哪里，我要怎么走，并將走向何方。總而言之，我已經學會釋懷，盡人事，聽天命。一個人的能力終究有限，我們不是心理學家，也不是一對一的家庭教 師。對于大多數(shù)同學來說，課堂上培養(yǎng)出來的自信會比成績來得更為重要。 現(xiàn)在的我，會去努力地關注每一個學生，也會盡我所能，給他們展示的平臺。然而，從那時起，我的心態(tài)竟然發(fā)生了一點一點的變化。 在這種情況下，你要么改行，要么轉變。這個時候你就會發(fā)現(xiàn)，你根本無法滿足所有人的胃口。做老師，當然少不了來自他人的評價。然后你會發(fā)現(xiàn)， “ 付出一定有收獲 ” 這句話，在大多數(shù)的時候簡直就是屁話。因為，你付出的效果，都體現(xiàn)在孩子身上。 以前的我，總以為只要自己努力，就會有所收獲。任何人，只要覺得自己內心不夠強大，你都可以來嘗試做一段時間的教師。這次的活動，使聽課的老師受益匪淺，同樣也為自己的聽課、評課能力，為自己打下了扎實的基礎。陳老師在讓幼兒撒花片的同時，積極引導幼兒，使幼兒的操作順利進行，從而懂得 5 的分成。 本次的兩堂拷貝式教學，兩位老師都認真?zhèn)湔n，提前做好課前準備，都非常認真。 在展示幼兒成果時，可展示在黑板上。蓋印章的方法也可跟幼兒說一說。 不足之處： 在第二環(huán)節(jié)，教師總結時，采用 “ 我送 ___你 ” 的句式，其實這個在之前環(huán)節(jié)可引導幼兒說一說，來鞏固新授。在教具的準備上準備充分，特別是幼兒操作時的小賀卡做得很精致。 在第四環(huán)節(jié)，沒有直接提問： “5 片花片可用幾種方法表示 ” ，而是用 “ 一共可分幾次？ ” 前面的提問更合理。 教師在記錄幼兒的操作時，可以采用有規(guī)則的方法 ，如每個題目中，第一個格子中可用紅色筆，第二個格子用藍色筆，幼兒能清楚的看清。時間的把握上還可以。教態(tài)親切和藹，深深吸引幼兒，與幼兒走得很親近。課堂有趣生動，不僅吸引了幼兒，更吸引了聽課的老師們。 量詞不夠規(guī)范，如花片應該用 “ 片 ” 來統(tǒng)一。 在幼兒操作環(huán)節(jié)中，讓幼兒撒花片時，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友 。 五、一個好教師還必須十分重視 言傳 外的 身教 ，要以自身的行為去影響學習 真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。 四、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業(yè)解惑的行為 教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據(jù)在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現(xiàn)代化教育技術 ?? 才能表現(xiàn)出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發(fā)展組合，便會產生一種寓于創(chuàng)造性的教學方式和方法，甚至學術 能達到準確、鮮明、生動的境界。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生 向師性 。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。從本質上看，學生并不存在好與差之分， 差 生 之所以 差 ，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。學校組織的各項活動，我都積極參加其次，必須熱愛自己的教育對象 —— 學生。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。暖人話語，滋潤心田。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。 教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是 在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。概括地說， 教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。 二、教育無小事。教師是研究者，帶領學生主動積極參與 科研課題的研究。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。它是 以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。 ③ 、適時引導。其次在具體操作中教師應明確： ① 、分工明確。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。 合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。 但是，我們在聽 課的過程當中也經?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學生當聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然；還有的學生就自個兒在玩。 素質教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學，學生才能用最短的時間學到最多的知識。 有句話是這樣說的 “ 人的思想是從想問題開始的 ” ，恰到好處的提問，可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的渴望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發(fā)展。所以，有些知識的教學，采復習舊知引入新知的學習或開門見山， 效果會更好更簡便更節(jié)約時間。 ” 于是，教師點出正題： “ 那么 8 角錢可以怎么拿呢？ ” 說了那么多，教師就是讓學生思考 8 角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設的盲目性不但沖淡了學生的數(shù)學學習，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性，不利于學生對知識掌握的情境設計，必然會影響課堂教學的效果。打個電話就可以。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設計：教師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什么呢？ 學生說：他需要坐火車去上海。于是過去的 “ 復習型 ” 、 “ 開門見山型 ”?? 等導入課題的方法大多被 “ 創(chuàng)設情景 ” 導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多，課堂所追求的 “ 讓學生 真正成為主體，擁有學習主動權 ” 在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。 一、情境創(chuàng)設的有效性。在各級各類數(shù)學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很高興地看到學生學習方式的明顯變化：以往的 “ 師問生答 ” 變成了 “ 暢所欲言 ” ， “ 師說生聽 ” 變成了“ 自主學習 ” ， “ 個人學習 ” 變成了 “ 合作探究 ” ，課堂的師生互動氣氛特別的活 躍，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉變確實令人欣喜。 ” 這一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的 .一年，取得好成績。 ，重視地理知識的應用。 ，不斷學習，不斷提高，取長補短，同進步。 三、努力的方向 1. 加強師德修養(yǎng)，提高道德素質 ，把握中考動向，抓住重點 、難點。同時本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。這學期除了參加學校每周五的教研培訓，