【正文】 到終生。 通過發(fā)生在身邊的事例向孩子灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在現(xiàn)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁向成功的彼岸。 企業(yè)成于安全，敗于事故。 讓人人都來(lái)重視安全，時(shí)刻關(guān)注安全，將 “ 安全生產(chǎn) ” 銘記心中，不折不扣 地遵操作規(guī)程之章，守安全生產(chǎn)之法！讓人人都清楚地認(rèn)識(shí)到違章就是走向事故，就是傷害自己、傷害他人，甚至走向死亡。安全，就如一道印記，深深地烙在了我的心里。再說(shuō)了，報(bào)紙上那些 “ 馬路殺手 ” 的報(bào)道、那令人聞風(fēng)喪膽的圖片，真是駭人聽聞。 安全隱患零容忍 安全隱患存在于很多地方，它的存在是風(fēng)險(xiǎn)管理不到位的結(jié)果，而且很有可能會(huì)導(dǎo)致不安全事件的發(fā)生，所以我們要定期對(duì)它進(jìn)行排查治理，排查治理安全隱患工作的原則是：分級(jí)負(fù)責(zé)，公司級(jí)由質(zhì)量安全部負(fù)責(zé)組織開展，部門級(jí)由各部門組織開展；全程跟蹤，各有關(guān)部門對(duì)相應(yīng)的隱患排查治理過程進(jìn)行全程跟蹤；系統(tǒng)排查，從 “ 人、機(jī)、料、法、環(huán) ” 五個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)排查公司內(nèi)部所有安全隱患；有效整改，對(duì)識(shí)別出來(lái)的安全隱患進(jìn)行客觀評(píng)估并采取有效的整改措施；閉環(huán)管理，整改完畢后，驗(yàn)證結(jié)果符合要求整改關(guān)閉，不符合要求進(jìn)行升級(jí)處理；持續(xù)提升，定期開展安全隱患治理工作。 可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識(shí)呢？一支未熄滅的煙頭便讓無(wú)數(shù)的 生命結(jié)束了。多用一點(diǎn)愛心對(duì)待任何事，就像這首歌唱的一樣 “ 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間 ” 。于是我為自己撲了個(gè)臺(tái)階而下，說(shuō)： “ 那你坐下吧，好好想想自己做的對(duì)不對(duì)。 大力弘揚(yáng)教育家精神心得體會(huì)篇 7 參加工作時(shí)間已經(jīng)很久了，對(duì)教育孩子多少積累一些經(jīng)驗(yàn)，總感覺和孩子們打交道其樂無(wú)窮，和孩子們?cè)谝黄鹂偸歉杏X有述說(shuō)不盡的樂趣，孩子的天真、童言無(wú)忌讓我對(duì)教育事業(yè) 更增添了熱愛，也可以說(shuō)是享受這個(gè)職業(yè)。由于六年級(jí)要畢業(yè)考試了，大部分時(shí)間都是在復(fù)習(xí)一些舊的知識(shí)，所以現(xiàn)在都是抄古詩(shī)。教師性格好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，所以教師有較好的組織教學(xué)能力，一定要和好的性格相結(jié)合，從而才會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。我們的工作，使無(wú)知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國(guó)的棟梁，我感到 欣慰。理解 “ 差生 ” ，從不冷嘲熱諷，而是耐心地幫助他們找差距，給他們安排適當(dāng)?shù)慕巧?，讓他們找到自己的位置，感覺到自己存在的價(jià)值。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。 俗話說(shuō)： “ 良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒 ” 。近幾年來(lái)有些人把教育活動(dòng)作為營(yíng)利性活動(dòng)，把賺錢當(dāng)作一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)和教師形象帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。 廉潔自律，潔身自好。社會(huì)主義醫(yī)德是傳統(tǒng)醫(yī)德的繼承和發(fā)展。為了更好的做好以后的教學(xué)工作，我總結(jié)一下這學(xué)期的工作。高二 2 班和 3 班有三分之一的學(xué)生丟了課本，來(lái)考試也不借書。討論難度大，不能同時(shí)進(jìn)行，以至于同時(shí)每周課時(shí)多，選材選題不夠細(xì)致認(rèn)真。他們積極性不高，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重?？赡苁瞧渌颇恳埠苤?，時(shí)間不允許。 ，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同進(jìn)步。在各級(jí)各類數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的 “ 師問生答 ” 變成了 “ 暢所欲言 ” ， “ 師說(shuō)生聽 ” 變成了“ 自主學(xué)習(xí) ” ， “ 個(gè)人學(xué)習(xí) ” 變成了 “ 合作探究 ” ，課堂的師生互動(dòng)氣氛特別的活 躍，學(xué)生的個(gè)性也得到一定的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。打個(gè)電話就可以。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué)，學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加其次，必須熱愛自己的教育對(duì)象 —— 學(xué)生。 四、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為 教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù) ?? 才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù) 能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。 在幼兒操作環(huán)節(jié)中，讓幼兒撒花片時(shí)，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。時(shí)間的把握上還可以。 不足之處： 在第二環(huán)節(jié)，教師總結(jié)時(shí)，采用 “ 我送 ___你 ” 的句式，其實(shí)這個(gè)在之前環(huán)節(jié)可引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，來(lái)鞏固新授。陳老師在讓幼兒撒花片的同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒，使幼兒的操作順利進(jìn)行，從而懂得 5 的分成。因?yàn)椋愀冻龅男Ч?，都體現(xiàn)在孩子身上。 在這種情況下，你要么改行，要么轉(zhuǎn)變。一個(gè)人的能力終究有限，我們不是心理學(xué)家，也不是一對(duì)一的家庭教 師。這樣一來(lái)，每天的每天，似乎都是不一樣。 。 是的，我變得自信了，變得有主見了，變得不那么在乎別人的評(píng)價(jià)了?？偠灾?，我已經(jīng)學(xué)會(huì)釋懷，盡人事，聽天命。然而，從那時(shí)起，我的心態(tài)竟然發(fā)生了一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)， “ 付出一定有收獲 ” 這句話，在大多數(shù)的時(shí)候簡(jiǎn)直就是屁話。這次的活動(dòng)，使聽課的老師受益匪淺，同樣也為自己的聽課、評(píng)課能力，為自己打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。蓋印章的方法也可跟幼兒說(shuō)一說(shuō)。 教師在記錄幼兒的操作時(shí)，可以采用有規(guī)則的方法 ，如每個(gè)題目中，第一個(gè)格子中可用紅色筆，第二個(gè)格子用藍(lán)色筆，幼兒能清楚的看清。 量詞不夠規(guī)范，如花片應(yīng)該用 “ 片 ” 來(lái)統(tǒng)一。 五、一個(gè)好教師還必須十分重視 言傳 外的 身教 ，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí) 真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分， 差 生 之所以 差 ，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。概括地說(shuō)， 教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。其次在具體操作中教師應(yīng)明確： ① 、分工明確。 素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。 ” 于是，教師點(diǎn)出正題： “ 那么 8 角錢可以怎么拿呢？ ” 說(shuō)了那么多，教師就是讓學(xué)生思考 8 角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。 一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。 ，重視地理知識(shí)的應(yīng)用。這學(xué)期除了參加學(xué)校每周五的教研培訓(xùn)，我更重視了重本人創(chuàng)建的 “ 一線地理教師交流群 ” 的組織和 交流活動(dòng)，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國(guó)各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專業(yè)交流。但是有些班主任不配合，以占用學(xué)生打掃教室為由，一次又一次的更換 我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)，最后把他們放在會(huì)議室。地理離不開地圖，而學(xué)生手里又沒有 書，很難靠老師手繪，時(shí)間也不允許。很多 時(shí)候?qū)W生都是憑感覺做題，手里沒有書。去年由于種種原因，中考 成績(jī)很不理想，給我壓力很大。通過學(xué)習(xí)，讓我知道了當(dāng)今社會(huì)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系的矛盾顯得尤為突出，存在著許多問題，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)和影響醫(yī)患關(guān)系的因素，我們要增加資源投資，緩解醫(yī)療供需矛盾，深化醫(yī)院改革，加強(qiáng)科學(xué)管理，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的改善，要規(guī)范醫(yī)德雙方的行為。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，養(yǎng)成廉潔自律、潔身自好的習(xí)慣。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心