北師大版語文八上螞蟻(參考版)
2024-11-22 21:46本頁面
【正文】 可以說，這篇小文章是內心敬畏的產物。 當然，我不知道上方的那個巨人是誰，如同螞蟻不知道我的存在。作為鏈條之中兩個渺小的環(huán)節(jié)，我與螞蟻之間的差異并不重要。螞蟻之下還有無數(shù)更為微小的生物，我的上方完全可能存在另一個看不見的巨人。 我是在打破自己優(yōu)越感的那一瞬間出現(xiàn)了寫作的沖動。我擁有一個相當有利的觀察高度。 南帆在學術研究之余，也以符號學、精神分析學或社會學的眼光考察日常社會的種種景象，寫作 “ 智性散文 ” ，出版有散文集《文明七巧板》《星空與植物》《叩訪感覺》《追問往昔》等 3．相關資料 創(chuàng)作談：關于那一只螞蟻 南帆 一只可愛的螞蟻爬上桌面，這僅僅引起了好奇。 南帆的學術研究視野開闊，除了關注中國現(xiàn)當代文學外，他還廣泛涉獵一 系列重要的文學理論問題，并且對電子文化、大眾傳播媒介展開研究。 1975 年中學畢業(yè)下鄉(xiāng)插隊， 1978年考取廈門大學中文系， 1982 年考取華東師范大學中文系研究生。 2．作者簡介及照片。 3．作者南帆以及螞蟻的簡介 課件使用目的：拓展學生的知識面。 課件使用目的：讓學生感受到螞蟻形象，從而身臨其境地體會作者描寫的細致、準確、生動。同學們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度 ? 學生現(xiàn)場交流，修正。作者南帆就是這樣。 學生現(xiàn)場寫作，在原文基礎上續(xù)寫一段感悟，學生代表交流展 示，教師點評。《螞蟻》一文就以 “ 自足于眼前幸福，無法主宰命運 ” 為契合點。 ③ 教師總結，并讓學生在原作上加以修正。 2．教學步驟 (1)展示學生所寫的動物片段 ① 以四人為一小組，互閱習作，以訓練中的兩個要點為標準，推薦最優(yōu)秀的
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