北師大版語文八上螞蟻(存儲版)
【正文】 就是這樣。 2．作者簡介及照片。我擁有一個相當(dāng)有利的觀察高度。 當(dāng)然，我不知道上方的那個巨人是誰，如同螞蟻不知道我的存在。作為鏈條之中兩個渺小的環(huán)節(jié)，我與螞蟻之間的差異并不重要。 南帆在學(xué)術(shù)研究之余，也以符號學(xué)、精神分析學(xué)或社會學(xué)的眼光考察日常社會的種種景象，寫作 “ 智性散文 ” ，出版有散文集《文明七巧板》《星空與植物》《叩訪感覺》《追問往昔》等 3．相關(guān)資料 創(chuàng)作談：關(guān)于那一只螞蟻 南帆 一只可愛的螞蟻爬上桌面，這僅僅引起了好奇。 3．作者南帆以及螞蟻的簡介 課件使用目的：拓展學(xué)生的知識面。 學(xué)生現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟，學(xué)生代表交流展 示，教師點評。 6．作業(yè)布置 根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（ 200 字左右）。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。 5．分析文章，理解感悟式寫法 （ 1）第一層次理解與分析 ① 第 1— 5 自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點的字詞，通過標(biāo)音、注釋來解決疑 難、重點字詞。假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會寫些什么呢？是螞蟻 的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是 生命力的頑強(qiáng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。作者在感思螞蟻的同時，也對自己的命運做了思考。 【教學(xué)重點】 1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會科學(xué)院副院長兼文學(xué)研究所所長。n 捻成 niǎn 戳破 chuō 憐憫 mǐn 嗅著 xi249。想想作者為
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