冀教版語(yǔ)文九上黃生借書(shū)說(shuō)(參考版)
2024-11-22 17:48本頁(yè)面
【正文】 。 ： ①以如何發(fā)揚(yáng)苦讀精神為中心，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本 文的讀書(shū)筆記。我們現(xiàn)在的讀書(shū)條件比起黃生來(lái)又不知要幸運(yùn)多少倍，我們更應(yīng)“知幸與不幸”，珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種困難，使自己學(xué)有所成。自古以來(lái)，我國(guó)流傳著許多苦讀的感人故事，且不說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁，就以家貧買不起燈油為例，就有漢代的匡衡鑿壁借光，晉時(shí)的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書(shū)，南北朝的江泌隨月取光。作者的意思是說(shuō)借書(shū)比自己有書(shū)更容易去勤讀，更容易把書(shū)記在心里，效果更好，即所 謂條件差反而進(jìn)步快，逆境能促人勤奮。 ：課文的中心論點(diǎn)是“書(shū)非借不能讀”，作者對(duì)黃生所寄托的感情是要珍惜少時(shí)光陰，專心讀書(shū)。第二部分把“張氏之吝書(shū)”跟“予之公書(shū)”作對(duì)比，由此再引出“黃生之幸”和“予之不幸”的對(duì)比。②充分運(yùn)用對(duì)比的手法說(shuō)理。至此才順理成章地向黃生提出“其讀書(shū)也必?！?，“其歸書(shū)也必速”的希望。然后收回筆觸，敘說(shuō)自己的切身體會(huì)，側(cè)重說(shuō)明唯借方能讀書(shū)的道理。先舉出社會(huì)上三種藏書(shū)豐富的人不讀書(shū)的情況，側(cè)重說(shuō)明有書(shū)而不能讀的原因。那么課文在安排內(nèi)容和運(yùn)用論證方法上有什么特點(diǎn)？ ①課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。 課文以社會(huì)實(shí)例和作者自己的讀書(shū)經(jīng)歷論證了“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)黃生及青年人要珍惜大好的學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮讀書(shū)。 ③這部分內(nèi)容通過(guò)作者與黃生在借書(shū)讀書(shū)方面的比較，說(shuō)明自己遇吝書(shū)者為不幸，黃生遇公書(shū)者為幸，勉勵(lì)黃生專心讀書(shū) 。 ，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？ 課文以“為一說(shuō)，使與書(shū)俱”作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開(kāi)頭的“授以書(shū)而告之”。希望黃生懂得借書(shū)的艱難，要珍惜眼前難得的機(jī)遇，勤奮地讀書(shū)。同時(shí)也突出了借 書(shū)不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書(shū)，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。可討論如下問(wèn)題： ？這些比較對(duì)表達(dá)作者的思想感情什么作用？ 一是二人家貧無(wú)書(shū)相似，再是兩人借書(shū)來(lái)讀相似，三是一個(gè)往往借不到，一個(gè)能借到不相 似。 然則：這樣看來(lái)，那么?? 讀書(shū)也必專：句中助詞，表停頓，以舒緩語(yǔ)氣。 ①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀第 第 5 段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思： 惟予之公書(shū)：只是?，F(xiàn)在借到了書(shū)，就應(yīng)珍惜時(shí)光，用心讀書(shū)。 教學(xué)過(guò)程： ： 課文第一部分作者提出了“
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