【正文】 。注意不要用手觸摸電熱絲 。 （ 2）切割：用自制電熱切割器沿圖案邊切割。 用自制的電熱切割器制作出各種圖案 （ 1）畫(huà)圖案；下面我們來(lái)學(xué)習(xí)使用電熱切割器。 （ 3）學(xué)生制作、老師巡視。 弓形的很簡(jiǎn)單，兩端插進(jìn)電阻絲，固定，用電線夾夾住兩端電阻絲，電線夾與電池正負(fù)極分別連接便可以使用了。） (3)（對(duì)）這是一臺(tái)電熱切割器（講解電熱切割器的構(gòu)造及原理）。我們能不能想一個(gè)更好的辦法呢？ （二）學(xué)習(xí)新課 認(rèn)識(shí)電熱切割器 (1)下面看老師用這個(gè)機(jī)器做一次（用電熱切割器做）。 教學(xué)過(guò)程： （一）談話導(dǎo)入 （出示帶五星圖案的泡沫塑料）提問(wèn)；現(xiàn)在用泡沫塑料做個(gè)五星的圖案誰(shuí)有辦法？ 學(xué)生提出辦法后，讓他們到前面操作。 演示材料：電熱切割器。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 —— 每組制作一個(gè)電熱切割器，用自制電熱切割器切割成字或圖案。 （四）課外延伸 尋找我們生活中、動(dòng)物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子，并進(jìn)行分析記錄。 風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽(yáng)能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。因此，利用各種發(fā)電機(jī)，可以將機(jī)械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能。 （學(xué)生可能會(huì)想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能、風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能 ??） 教師出示一些圖片或?qū)嵨?，?jiǎn)單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的 。 分組討論，記錄完成表格。 （ 3）教師出示手搖發(fā)電機(jī)，演示。 小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類(lèi)社會(huì)有了極大的進(jìn)步?? （三） 討論電能是怎么來(lái)的 提問(wèn) （ 1）電能通過(guò)各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來(lái)的呢？哪些能量可以通過(guò)能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢 ? （ 2）學(xué)生先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)電能的來(lái)源。 引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車(chē)、電動(dòng)自行車(chē)，等等。學(xué)生對(duì)照著電燈的分析，通過(guò)對(duì)家用電器的討論，對(duì)電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。 小組交流匯報(bào)、小結(jié)。 教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說(shuō)）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。使用太陽(yáng)能電池的計(jì)算器、手搖發(fā)電機(jī)；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開(kāi)水等。 難點(diǎn)：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。 四、歸納小結(jié) 談話：在本課的學(xué)習(xí)中，你們有哪些收獲和體會(huì)么？ 五、擴(kuò)展探究 : 如果電磁鐵針帽是北極，那么，改變纏繞方向和電池的正負(fù)極以后，電磁鐵的針帽是什么極？（學(xué)生假設(shè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生匯報(bào)） 第 22課 電能轉(zhuǎn)化成了什么 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念 家用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類(lèi)社會(huì)有了極大的進(jìn)步；不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。 給裝置起名（板書(shū)：電磁鐵） 提問(wèn)：你能夠比較磁鐵和電磁鐵的異同么？ 三、分辨電磁鐵的兩極 談話：你對(duì)電磁鐵有感興趣的問(wèn)題要研究么？（學(xué)生提出研究問(wèn)題） 指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（討論制訂實(shí)驗(yàn)方案） 引導(dǎo) 學(xué)生用指南針檢驗(yàn)。 二、制作電磁鐵 指導(dǎo)制作電磁鐵。 難點(diǎn)：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。 了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便。 能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素，知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)有關(guān)。 2. 延伸活動(dòng)，向?qū)W生介紹遙控式開(kāi)關(guān)、真空式開(kāi)關(guān)和漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)。一共運(yùn)用了幾種小開(kāi)關(guān)的制作方法。 小組討論制作。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。 （ 3） 利用自己準(zhǔn)備的材料，討論并設(shè)計(jì)、制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)，全班交流。 （ 4） 游戲：用手電筒相互發(fā)信號(hào)。 （ 2） 觀察手電筒的構(gòu)造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同。每組電路裝置 1 個(gè)、開(kāi)關(guān) 1個(gè)、紅燈、綠燈和黃燈各 1個(gè)、干電池 2個(gè)、電線若干。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組每人一只手電筒和干電池。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程。 經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。如果今后遇到了其它故障，你會(huì)怎么辦？ 請(qǐng)大家注意，電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單的電路，絕不能用來(lái)檢測(cè)家用 220V電器電路，否則會(huì)出危險(xiǎn)。 ５、交流、匯報(bào)： （ 1）你們組檢測(cè)到了哪些故障？請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣檢測(cè)的？ （ 2）大家認(rèn)為他們小組的檢測(cè)怎么樣？ （四）排除故障，使小燈泡亮起來(lái)： 故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來(lái)嗎？請(qǐng)動(dòng)手試試看。 交流、匯報(bào)：你們組制定的檢測(cè)計(jì)劃是怎樣的？ ４、用電路檢測(cè)器查找故障原因： 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們按照自己訂的計(jì)劃，用電路檢測(cè)器故障原因。 （ 2）學(xué)習(xí)使用電路檢測(cè)器： 教師演示檢測(cè)一根電線；用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果結(jié)果相反，則說(shuō)明這根電線有故障。 （三）檢測(cè)有故障的電路： １、討論： 你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？ ２、學(xué)習(xí)用一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)電路： （ 1）學(xué)做一個(gè)電路檢測(cè)器： （展臺(tái)展示“電路檢測(cè)器”） 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測(cè)器，然后自己也試著動(dòng)手做一個(gè)。 提問(wèn)：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（學(xué)生回答后板書(shū)課題：電路出故障了） （二）各小組分析出故障的原因： １、討論、分析： 請(qǐng)大家分組討論、分析，電 路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。這個(gè)由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過(guò)的環(huán)路就叫做電路。 教師準(zhǔn)備： 有１個(gè)小燈泡的無(wú)故障的串聯(lián)電路，１個(gè)電路檢測(cè)器。 在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測(cè)電路故障原因的過(guò)程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。 學(xué)會(huì)做一個(gè)電路檢測(cè)器，并學(xué)會(huì)應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的方法。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ) 充完整，整理后板書(shū) b、用哪些連接方法小燈泡沒(méi)亮起來(lái)。 出示分組材料，提出問(wèn)題：給你一個(gè)電池、一個(gè)燈泡，怎樣使小燈泡亮起來(lái)？ 二、啟發(fā)引導(dǎo)、探究問(wèn)題 啟發(fā)學(xué)生思考推想：怎樣使小燈泡亮起來(lái)？ 要點(diǎn)： a、需要哪些材料？ b、用哪些方法才能使小燈泡亮起來(lái)？指導(dǎo)畫(huà)連接方法 提供材料（電池、燈泡、導(dǎo)線）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 要求：把小燈泡亮起來(lái)的方法畫(huà)在書(shū)中空白處。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境激趣、引入問(wèn)題 （拉教室的電燈開(kāi)關(guān)）燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)？（有燈泡、有電、電線連接） 還在哪見(jiàn)過(guò)電燈泡亮起來(lái)的具體例子。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來(lái)。 使學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助直觀材料了解“電流、電路” 的概念。 三、拓展與延伸 通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 給親戚朋友家的房屋提合理化的建議。 （ 3）注意保持住房有良好的通風(fēng)，不要讓那些少量的殘留有害物長(zhǎng)時(shí)間停留在室內(nèi)。 小結(jié)：裝修材料中有一些成分對(duì)人體有害，為了避免和減少裝修材料對(duì)人的危害，我們應(yīng)做到： （ 1）盡量選擇天然材料，盡量選擇那些不含或少含有害物的材料。 你發(fā)現(xiàn)了什么？裝修到底好不好？裝修會(huì)給我們帶來(lái)哪些方面的危害？為了避免這些危害，我們應(yīng)該怎么做？ 小組討論。 小組研究并做記錄。 教師介紹幾種研究方法，供學(xué)生參考。 提問(wèn)：這些裝修材料有什么特點(diǎn)？你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究？ 二、新授 設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行研究。 教學(xué)重難點(diǎn)： 研究裝修材料的特點(diǎn)以及用途，提出科學(xué)的意見(jiàn)及建議。 課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐 巖石在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，找一找生活中有哪些地方用到了巖石，想一想它們各利用了巖石的什么特點(diǎn)。 提出兩種以上被大家認(rèn)同的分類(lèi)方法。 三、總結(jié)與交流 談話：剛才通過(guò)大家的研究發(fā)現(xiàn)不同的巖石具有不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大 家根據(jù)巖石的特點(diǎn)，對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)，看看有多少種分法。 發(fā)放工具 學(xué)生分組研究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。 教師向同學(xué)們發(fā)放巖石，你不認(rèn)識(shí)的巖石，你打算怎么做？ 小組討論，同學(xué)們交流各自的想法。 關(guān)于巖石，你們知道些什么？ 提問(wèn)：巖石有哪些特點(diǎn)？這是我們今天要研究的問(wèn)題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《做房子的材料》，知道了“天然材料”和“人造材料”。 三、總結(jié)與拓展 提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 第 16課 石頭 與 住房 教學(xué)目標(biāo)： 觀察建房子的石頭，研究巖石的特點(diǎn)以及用途，根據(jù)巖石的特點(diǎn)給巖石分類(lèi)。 （ 1）談話：找一找，在我們周?chē)?，哪些是“天然材料”制成的？哪些是“人造材?”制成的？ （ 2）小組討論、記錄。 （ 5）集體交流分類(lèi)結(jié)果。 像磚、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料。 （ 1）每小組自己確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，給這些建筑材料分類(lèi)。 材料名稱(chēng) 用在房子的哪些部分 為什么要這樣用 各組匯報(bào)自己的觀 察與記錄。 學(xué)生觀察記錄。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 看房屋的各種圖片。 教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)區(qū)分“天然材料”和“人造材料”，會(huì)給它們分類(lèi)。 2 ．解釋兩種常見(jiàn)現(xiàn)象。 (3) 匯報(bào)、交流各種不同的方案。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述：下面，我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易保溫盒，給一杯水保溫。 ③討論：這有什么作用 ? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對(duì)流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。 ) ③討論：這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系 ? ④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。 (2) 認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理： ①出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ) 二、學(xué)習(xí)新授： (1) 認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理： ①出示保溫瓶。 教學(xué)過(guò)程 : 一、導(dǎo)入新課 (1)講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要