20xx粵教版語(yǔ)文必修四第3課呼喚生命教育ppt自主學(xué)習(xí)課件(參考版)
2024-11-21 18:13本頁(yè)面
【正文】 學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)（三） 點(diǎn)擊圖標(biāo)進(jìn)入 … 。 9 ． 概括這幾段文字中運(yùn)用對(duì)比論證的內(nèi)容。 “ 從這個(gè)意義上講 ” 把句意限定在前文所講的范圍內(nèi) ，也就是說(shuō) ， 作者的這句話(huà)只有在這個(gè)范圍內(nèi)才是正確的 ， 體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。 【答案】 中心論點(diǎn)：我們呼喚生命教育；主要內(nèi)容：為什么要進(jìn)行生命教育。 【答案】 D 閱讀課文 第 2 、 3 、 6 、 7 自然段 ， 回答后面的問(wèn)題?？蓜h去 “ 其原因是 ” 。 【解析】 A 項(xiàng) ， 前后矛盾 ， “ 正 ” 表示進(jìn)行時(shí) ， “ 折射出了 ” 中 “ 了 ” 表示完成時(shí) ， 刪去 “ 正 ” 。 C ． 在我們的教育觀(guān)念中 ， 忽視 了具體實(shí)在的生命教育 ， 難以使孩子們養(yǎng)成對(duì)具體生命 ， 對(duì)大自然、家人、親朋等的愛(ài)心與同情。 【答案】 A 5 ． 下列各句中 ， 沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 ( ) A ． 不管是自殺、校園暴力 還是殘害動(dòng)物，都正折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠。 D 項(xiàng) ， “ 因而 ” 改為 “ 從而 ” 。根據(jù)句意 ， 此處“ 從 ” 改為 “ 在 ” 。 D ． 使學(xué)生對(duì)各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折、損失有所準(zhǔn)備 ， 因而． ．更加珍惜生命。 B ． 另一方面 ， 人們 從．就業(yè)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)面前 ， 有一種受傷的感覺(jué)。敬畏：又敬重又畏懼?？菸焊煽菸s。 (3) 枯竭： ① 干涸；斷絕。 ② 超過(guò)一般地顯露出來(lái)。危害：使受破壞 ， 損害。 (4) 以尊重人的精神和對(duì)生命的 ________ 之觀(guān)念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)。 (2) 生命意識(shí) ________ 則是開(kāi)展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景。 彷徨 愁怨 寂寥靜默 凄婉惆倀 顧盼 精捍 步履穩(wěn)健 風(fēng)神瀟灑 辯難 商榷 典藉滿(mǎn)架 旁稽博采 【答案】 倀 — 悵；捍 — 悍；藉 — 籍。 ， “ 侮 ” 應(yīng)讀 wǔ ， “ 皈 ” 應(yīng)讀 ɡuī 。 n ɡ) 【答案】 “ 虐 ” 應(yīng)讀 n252。 n) 珍 惜．(xī) 皈．依 (bǎ n) 威 脅．(xi233。 ) 挫．折 (cu 242。 n) 無(wú)所 適．從 (sh236。 ) 遺 憾．(h224。 1 ． 改正下列加點(diǎn) 字中錯(cuò)誤的注音。 3 ． 學(xué)立意 本文說(shuō)理深刻 ， 立意高遠(yuǎn) ， 與作者的人生感悟是分不開(kāi)的 ， 正是憑著對(duì)生命的激情 ， 對(duì)生命的思考 ， 作者才把抽象的生命幻化為一幅幅具體可感的畫(huà)面 ，譜出了一首生命的贊歌。不斷流動(dòng)的 “ 一江春水 ” 和不斷生長(zhǎng)的 “ 一棵小樹(shù) ” 給人一種積極向上、不斷進(jìn)取的活力。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳 沒(méi)有比今天再多的了。在快樂(lè)中我們要感謝生命 ， 在痛苦中我們也要感謝生命。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?， 不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù) ， 不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè) ， 也不是永遠(yuǎn)痛苦 ， 快樂(lè)和痛苦是相生相成的。 然而我不敢說(shuō)來(lái)生 ， 也不敢信來(lái)生！ 宇宙是個(gè)大生命 ， 我們是宇宙大氣中之一息；江流入海 ， 葉落歸根 ， 我們是大生命中之一葉 ， 大生命中之一滴。他消融 了 ， 歸化了 ， 他說(shuō)不上快樂(lè) ， 也沒(méi)有悲哀！也許有一天 ， 他再?gòu)牡叵碌墓手?， 破裂了出來(lái)。他長(zhǎng)到最茂盛的中年 ， 他伸展出他如蓋的濃蔭 ， 來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草 ， 他結(jié)出累累的果實(shí) ， 來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡 的甜美與芳馨。他也許長(zhǎng)在平原上 ， 巖石上 ， 城墻上 ， 只要他抬頭看見(jiàn)了天 ， 呵！看見(jiàn)了天！他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣 ， 承受陽(yáng)光 ， 在雨中吟唱 ， 在風(fēng)中跳舞。他消融了 ， 歸化了 ，說(shuō)不上快樂(lè) ， 也沒(méi)有悲哀！也許有一天 ， 他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹赜挈c(diǎn)中升起 ， 飛向西來(lái) ， 再形成一 道江流 ， 再?zèng)_倒兩旁的石壁 ， 再來(lái)尋夾岸的桃花。他聚集起許多細(xì)流 ， 合成一股有力的洪濤 ， 向下奔注 ， 他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁 ， 沖倒了層沙積土 ， 挾卷著滾滾的沙石 ， 快樂(lè)勇敢地流走 ， 一路上他享受著他所遭遇的一切。 領(lǐng)悟 ] 談生命 冰 心 我不敢說(shuō)生命是什么 ， 我只能說(shuō)生命像 什么。 此外 ， 青少年也 應(yīng)當(dāng)反思 ， 既然我們來(lái)到這個(gè)世界上 ， 就有義務(wù)有理由活著 ， 并且應(yīng)該有信心活得更好 ， 讓自己的一生過(guò)得開(kāi)心一點(diǎn)、快樂(lè)一點(diǎn)、幸福一點(diǎn) ， 這既是對(duì)自己負(fù)責(zé) ， 也是對(duì)家人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育 ， 其實(shí)是對(duì)學(xué)生心理健康的重要性認(rèn)識(shí)不夠 ， 從而在不自覺(jué)中放任身邊的一些學(xué)生產(chǎn)生心理自閉 ， 讓他們變得憂(yōu)郁、焦慮、孤獨(dú)、煩躁、厭世 ， 直至選擇自殺。一些在學(xué)校 “ 又紅又專(zhuān) ”的學(xué)生 ， 走上社會(huì)后卻不知如何適應(yīng)社會(huì) ， 如何應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能降臨到自己頭上的困難和挫折 ， 他們面對(duì)困難茫然四顧 ， 遭遇挫折不知所措。 2 ． 精彩應(yīng)用 長(zhǎng)期以來(lái) ， 我們的教育以學(xué)業(yè)為主 ， 教師注重分?jǐn)?shù) ， 學(xué)生看重成績(jī) ， 家長(zhǎng)關(guān)心升學(xué)。我們的教育應(yīng)該正視這種現(xiàn)象 ， 并擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任 ，來(lái)改變這種現(xiàn)象。青少年學(xué)生本該是社會(huì)中最純潔、最可愛(ài)、最具活力的人群 ， 但近年來(lái)卻出現(xiàn)了不少 駭人聽(tīng)聞的虐待生命的事件。 [ 素材 富蘭克林有句名言： “ 你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間 ， 因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。 3 ． 遷移應(yīng)用 請(qǐng)你恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用引證法 ， 以 “ 珍惜時(shí)間 ” 為話(huà)題 ， 寫(xiě)一段文字 ， 不少于 100字。 ( 3) 要注意直接引用和
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