【正文】 所 論述的青少年 “ 漠視 ” 、 “ 踐踏 ” 生命的行為的普遍性、廣泛性進(jìn)一步加強 ， 凸顯 “ 生命教育 ”的緊迫性、必要性。 感知 ] 本文針對近年來青少年學(xué)生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象 ， 及時地提 出了 “ 呼喚生命教育 ” 這一中心論點 ， 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命的價值 ， 理解生活的真正意義 ， 培 養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。 [ 常識 機艙門事件屢禁不止 ， 如果任由這種行為發(fā)生、蔓延而不加嚴(yán)厲懲處 ， 實質(zhì)上就是對它的默認(rèn)和縱容 ， 就是對飛行安全的 ____ ( 漠視 / 輕視 ) ， 這種現(xiàn)象我們絕不能 ____ ( 漠視 / 輕視 ) 。 請將使用正確的詞語填在橫線上。 n) 困 苦中最見真情。 ）押解（ xi232。 梳理 ] 第 1 步讀字音 —— 千言萬語總關(guān)音 一、單音字 虐．待 (n252。公安機關(guān)調(diào)取了她的 聊天記 錄才發(fā)現(xiàn) ， 原來這孩子正月期間就有尋短見的想法了。很快 ， 有更多的目擊者 跟帖 ， 稱孩子救上岸的時候 ， 已經(jīng)沒有了呼吸。人們不禁要問：現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了？不管是自殺、校園暴力還是殘害動物 ， 都折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠 ， 以及對生命的漠視與踐踏。 點評：自殺 ， 是對自身生命的虐待；校園暴力 ， 是對他人生命的虐待；殘害動物 ， 則是對動物的虐待：這些現(xiàn)象的存在 ， 充分說明了對青少年進(jìn)行珍愛生命教育的必要性 ， 看來我國 的生命教育刻不容緩。 “ 孩子回家都吃不上飯。 —— 諺語 在我們了解什么是生命之前 ， 我們已將它消磨了一半。 n ) 凸．顯 (t ū) 二、多音字 1 ． 組詞辨析法 (1) 間?????（ ji ān ）中間（ ji 224。 (2) 有人說 ， 大 難．(n224。 必需 兩者都有 “ 必要 ” 的意思。 “ 漠視 ” 指冷淡地對待 ， 不放在心上。這句話強調(diào)的是意見有分歧 ， 得不出一致的結(jié)論 ， 使用錯誤。一些孩子，稍稍受點挫折或打擊，就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式。 1 ． “ 不管是自殺、校園暴力還是殘害動物 ， 都折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠 ， 以及對生命的漠視與踐踏。接著作者承接前句 ， 把問題限定在教育的問題上。 【答案】 這段文字承上啟下 ， 起過渡作用。 7 ． 作者認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行生命教育？ 【答案】 (1) 保存生命的教育 ， 即生存教育； (2) 發(fā)展生命教育 ， 即生命價值教育； ( 3) 死亡教育 ， 從而更加珍惜生命。在別人需要幫助時力所能及地幫助他 ， 在別人獲得成功取得榮譽時真誠地祝賀他 ， 對人有一顆同情之心 ， 尊重別人的隱私 ， 尊重別人的選擇。而對自然和環(huán)境的破壞達(dá)到一定的程度 ， 大自然會反過來報復(fù)人類 ， 威脅到人類的生存。每句名言都產(chǎn)生于特定的背景 ， 都應(yīng)用于特定的交際目的 ， 即使談同一個問題 ， 也有不少名言可供選取。 3 ． 遷移應(yīng)用 請你恰當(dāng)?shù)剡\用引證法 ， 以 “ 珍惜時間 ” 為話題 ， 寫一段文字 ， 不少于 100字。我們的教育應(yīng)該正視這種現(xiàn)象 ， 并擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任 ，來改變這種現(xiàn)象。 此外 ， 青少年也 應(yīng)當(dāng)反思 ， 既然我們來到這個世界上 ， 就有義務(wù)有理由活著 ， 并且應(yīng)該有信心活得更好 ， 讓自己的一生過得開心一點、快樂一點、幸福一點 ， 這既是對自己負(fù)責(zé) ， 也是對家人、對社會負(fù)責(zé)。他也許長在平原上 ， 巖石上 ， 城墻上 ， 只要他抬頭看見了天 ， 呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣 ， 承受陽光 ， 在雨中吟唱 ， 在風(fēng)中跳舞。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?， 不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹 ， 不生長的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂 ， 也不是永遠(yuǎn)痛苦 ， 快樂和痛苦是相生相成的。 3 ． 學(xué)立意 本文說理深刻 ， 立意高遠(yuǎn) ， 與作者的人生感悟是分不開的 ， 正是憑著對生命的激情 ， 對生命的思考 ， 作者才把抽象的生命幻化為一幅幅具體可感的畫面 ，譜出了一首生命的贊歌。 ) 挫．折 (cu 242。 彷徨 愁怨 寂寥靜默 凄婉惆倀 顧盼 精捍 步履穩(wěn)健 風(fēng)神瀟灑 辯難 商榷 典藉滿架 旁稽博采 【答案】 倀 — 悵；捍 — 悍；藉 — 籍。 ② 超過一般地顯露出來。 B ． 另一方面 ， 人們 從．就業(yè)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)面前 ， 有一種受傷的感覺。 【答案】 A 5 ． 下列各句中 ， 沒有語病的一項是 ( ) A ． 不管是自殺、校園暴力 還是殘害動物，都正折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠。 【答案】 D 閱讀課文 第 2 、 3 、 6 、 7 自然段 ， 回答后面的問題。 學(xué)業(yè)分層測評（三） 點擊圖標(biāo)進(jìn)入 … 。 【答案】 中心論點：我們呼喚生命教育；主要內(nèi)容：為什么要進(jìn)行生命教育。 C ． 在我們的教育觀念中 ， 忽視 了具體實在的生命教育 ， 難以使孩子們養(yǎng)成對具體生命 ， 對大自然、家人、親朋等的愛心與同情。 D ． 使學(xué)生對各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折、損失有所準(zhǔn)備 ， 因而． ．更加珍惜生命