【正文】 上午 5時(shí) 31分 4秒 上午 5時(shí) 31分 05:31: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 2023年 3月 上午 5時(shí) 31分 :31March 4, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 :31:0405:31:04March 4, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 05:31:0405:31:0405:31Saturday, March 4, 2023 1知人者智，自知者明。 05:31:0405:31:0405:313/4/2023 5:31:04 AM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 上午 5時(shí) 31分 4秒 上午 5時(shí) 31分 05:31: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 上午 5時(shí) 31分 :31March 4, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 :31:0405:31:04March 4, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 :31:0405:31Mar234Mar23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , March 4, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023年 3月 4日星期六 5時(shí) 31分 4秒 05:31:044 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 2023年 3月 4日星期六 上午 5時(shí) 31分 4秒 05:31: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 05:31:0405:31:0405:31Saturday, March 4, 2023 1乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問年。 05:31:0405:31:0405:313/4/2023 5:31:04 AM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。 —— [日 ]佐藤學(xué) :《 靜悄悄的革命 》 謝謝各位！ 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 如：學(xué)校中心學(xué)習(xí)組 ←→ 年級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)組 如：反思互動(dòng)制度、研修激勵(lì)制度、教師專業(yè)發(fā)展檔案袋評(píng)價(jià)制度、專業(yè)能力考核制度 ■ 建立教師學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)校從內(nèi)部開始變化 建立教師學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)校從內(nèi)部發(fā)生變化，至少需要三年。 —— 摘自 [日 ]佐藤學(xué) 《 靜悄悄的革命 》 重塑校本研修管理組織和制度 ■建立扁平化教研組織和相應(yīng)制度。 研討的焦點(diǎn)應(yīng)針對(duì)授課中的“困難”和“樂趣”所在，大家共同來分享，以達(dá)到教研的目的。這種防御性姿態(tài)，以及觀摩者對(duì)授課教師評(píng)頭論足、一味指責(zé)別人缺點(diǎn)的研討方式，都必須改變。 一般的校內(nèi)教研活動(dòng)都是事前花幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間來討論，事后卻只用短短 30 分鐘議論一下就結(jié)束了。使評(píng)價(jià)對(duì)話成為教師學(xué)習(xí)型組織的常規(guī)活動(dòng)，成為授課教師、同行教師和評(píng)課專家的深度匯談，共同探討如何解決實(shí)際問題。 —— 美國心理學(xué)家 古諾特博士 創(chuàng)新學(xué)校教研文化 ■以開放的心態(tài)實(shí)現(xiàn)同伴互助和評(píng)價(jià)對(duì)話 ■改革校本評(píng)價(jià)的取向 ，營造以人為本、互相關(guān)懷的教研文化和同伴互助的氛圍，建立一套獨(dú)立于教師考核體系之外的教學(xué)、教研評(píng)價(jià)體系。圣吉） 在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。 學(xué)習(xí)型組織最重要的部分，也就是 以 一種新的方式使我們重新認(rèn)識(shí)自己與所處的世界 ：一種心靈的轉(zhuǎn)變，從將問題看作是由“外面”某些人或事所引起的，轉(zhuǎn)變?yōu)?看到自己的行動(dòng)如何造成問題。 ■ 校本研修不是在常規(guī)教研之外另搞一套 ，加重教師的負(fù)擔(dān)，而是要通過改革傳統(tǒng)教研的形式和內(nèi)容，把研修融入常規(guī)教研活動(dòng)中，促進(jìn)教師不斷保持向上的創(chuàng)造性張力，自我超越。 ■ 把學(xué)校教研工作，從主要研究考試成績和教材教法，拓展為全面關(guān)注教師和學(xué)生的行為，幫助教師解決專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展中的各種問題， 即：把 教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育 作為校本教研的重點(diǎn) 。 個(gè)人 團(tuán)體 ■以校本研修的實(shí)踐，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)教師學(xué)習(xí)型組織 ■校本研究課題 的探索實(shí)踐證明：以案例 /課例研究為載體的校本研修活動(dòng)，已經(jīng)初步具備了 學(xué)習(xí)共同體“團(tuán)體學(xué)習(xí)”、“自我超越”、“改善心智模式”等的特征，是學(xué)習(xí)型組織的生長點(diǎn)和雛形。 —— 邁克 圣吉提倡的“ 以問題為中心的學(xué)習(xí) ”概念。 —— 胡錦濤：在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話 ■學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型組織的題中應(yīng)有之意 ■教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn) —— 教師的學(xué)習(xí)是 基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí) ， —— 教師的學(xué)習(xí)是 基于案例的情境學(xué)習(xí) ， —— 教師的學(xué)習(xí)是 基于問題的行動(dòng)學(xué)習(xí) ， —— 教師的學(xué)習(xí)是 基于團(tuán)體的合作學(xué)習(xí) 。在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下， 要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。 ■ 2023年，國際教育教學(xué)委員會(huì)（ ICET）提出又一個(gè)鮮明的主題，那就是“ 教師即學(xué)習(xí)者：構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的共同體 ”，這是教師專業(yè)發(fā)展背景下對(duì)教師群體描繪的共同愿景。 圣吉 《 第五項(xiàng)修煉 》 ：學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)促使人們不斷發(fā)現(xiàn)自己如何造成目前的處境，以及如何能夠加以改變的地方。圣吉教授在 《 第五項(xiàng)修煉 》 中提出，學(xué)習(xí)型組織是這么一種組織：“ 在其中， 大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí) ”。 網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái) 三、以校本研修為載體 構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織 2023/3/4 59 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的背景 ■學(xué)習(xí)型社會(huì)： 黨的十六大在“全面建設(shè)小康社會(huì)”的目標(biāo)中提出：“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。 —— 發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源在區(qū)域的輻射作用，以學(xué)科帶頭人和名師工作室為引領(lǐng)，通過協(xié)作組織教學(xué)觀摩和研討、合作開發(fā)校本研修課程、共同開展課題研究，形成教師合作研修共同體，促進(jìn)區(qū)域教師的共同成長、共同提高。 —— 為教師建立“教師專業(yè)成長檔案袋”， 記錄個(gè)人研修過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、論文、聽課評(píng)課記錄、獲獎(jiǎng)記錄、他人評(píng)價(jià)等，促進(jìn)教師形成自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我更新的能力。 基于教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的校本研修 引導(dǎo)教師制定 《 個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 》 ，包括個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、自我教學(xué)能力分析、擬采取的主要措施、教學(xué)改進(jìn)的方法、專題研修計(jì)劃等內(nèi)容，形成以“實(shí)踐 — 反思 — 改進(jìn) — 再實(shí)踐”為特征的校本研修模式，促使教師成為研究者。學(xué)生自主完成 自測(cè)達(dá)標(biāo)練習(xí) ，對(duì)所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢查。 教師依據(jù)小組反饋和自己收集的信息，針對(duì)學(xué)生自學(xué)達(dá)不到或不適于自學(xué)的內(nèi)容， 精講釋疑 。 根據(jù)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題， 下發(fā)學(xué)案 ，創(chuàng)設(shè)情境， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 和重點(diǎn)、難點(diǎn)。 （ 4）學(xué)案制教學(xué)模式研究和實(shí)踐 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建 “ 由教案走向?qū)W案 ”的教學(xué)新模式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，提高教師把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 （ 2）案例研究 預(yù)先由學(xué)校或教研組通過調(diào)查研究等方式，發(fā)現(xiàn)和梳理出當(dāng)前迫切需要解決、能夠鏈接新課程理念的典型問題，形成研究主題，然后，組織教師聯(lián)系主題進(jìn)行研究，重點(diǎn)解決教師教學(xué)行為中帶有共性的問題。 —— 課題成員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相觀摩，共同探討，分享經(jīng)驗(yàn)，共享成功。 基于學(xué)科教學(xué)問題的校本研修 —— 以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校、教研組或備課組在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提煉出有研究價(jià)值的問題，轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注的問題，并形成研修課題。 ■ 反思與問題解決 ： 交流會(huì)議上老師們表達(dá)的共同意思是