小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究-powerpoint演(參考版)
2025-02-08 22:50本頁面
【正文】 —— 日本學(xué)者佐藤學(xué) 《 靜悄悄的革命 》 我將和老師們一起放平我們的心態(tài)，放慢我們的腳步，懷著一份淡定的從容與求真的虔誠，一年、兩年、五年、十年，目標明確，持之以恒，腳踏實地 ，共同走在這場“靜悄悄的革命”中。 反思：我們對學(xué)生獨立思考的能力還需要深入地培養(yǎng) “關(guān)于鉆研精神” B “ 作業(yè)做不出時，我常常去問同學(xué)” C “ 遇到不懂的內(nèi)容，我會問老師或同學(xué)” 這兩項的學(xué)生選擇率占到總數(shù)的 % 反思：老師正確指導(dǎo)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)的方法；家校聯(lián)手，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)搭建平臺 ? 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)是個非常龐大而細致的工程，而真正把這種研究方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑粘＝逃虒W(xué)行走方式，變成下意識的教學(xué)行為，變成教學(xué)的自覺需求，還有很漫長的路、很艱難的歷程要走。 反思：以后對學(xué)生要多一些人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們以 良好的心態(tài)面對挫折 關(guān)注 學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尤其是在考試前后，經(jīng)常在課上對學(xué)生激發(fā)動力、安撫情緒，在課下與個別學(xué)生談心，解除過重的心理壓力，鼓勵他們正視困難，迎難而上。 D 即使學(xué)習(xí)成績下降，對我沒有影響。 B 不管學(xué)習(xí)成績好壞，我都無所謂。 期末 成績 學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查與分析 是由班主任從 八個維度 對學(xué)生進行問卷調(diào)查，進而通過細致嚴謹?shù)姆治?，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有了更全面、透徹地了解，從而有的放矢地進行教育。 根據(jù)這樣的情況，老師及時與家長取得聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、家庭教育等方面與家長進行溝通。 于是，陶老師找到這位女生談心，發(fā)現(xiàn)這個孩子平時是她爸爸管他學(xué)習(xí)， 管理比較嚴格。 學(xué)生渴望迎接挑戰(zhàn)， “ 跳一跳摘桃子 ” ，拒絕太容易的題目 學(xué)生渴望情感豐盈、會笑愛笑的老師，畏懼一臉的師道尊嚴 教學(xué)質(zhì)量管理信息 是以年級為單位進行，是通過 記錄每個學(xué)生歷次測試成績與每次測試平行班成績等級的分布情況 ， 這兩組數(shù)字記錄 不僅以均衡發(fā)展的眼光審視學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，對諸如偏科學(xué)習(xí)、品學(xué)失衡、厭學(xué)后進、情緒波動等不良學(xué)情予以關(guān)注，而且對淡化班級界限，加強橫向聯(lián)系，增加了教研組的凝聚力也起到了很好的促進作用。這是最基本、樸實的做老師的原則，但我們做得還很不夠。 有這樣良好的溝通作為前提，學(xué)生自然真心的接納老師的一切，當(dāng)然也包括老師的批評，甚至偶爾的大發(fā)雷霆 。 ? 教師課堂教學(xué)問卷調(diào)查與分析 ? 教學(xué)質(zhì)量管理信息反饋分析 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查與分析 教師課堂教學(xué)問卷調(diào)查與分析 由學(xué)校課程開發(fā)與檢測中心負責(zé)，調(diào)查問卷主要側(cè)重于 學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況和教師的
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