本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的理性思考ppt-powerpo(參考版)
2025-01-20 16:50本頁(yè)面
【正文】 解決“誰(shuí)來(lái)做”、“做什么”、“怎么做”、“監(jiān)督什么”、“如何監(jiān)督”的五大問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行體系要根據(jù)構(gòu)成體系來(lái)構(gòu)架。第二，在教務(wù)處之外，獨(dú)立設(shè)置“教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心” (或“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心” ) 為何保 誰(shuí)來(lái)保 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 四、對(duì)我校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的建議 ? 在已建立“本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”體系和教學(xué)管理制度體系的基礎(chǔ)上 ， 根據(jù)學(xué)校、系部的實(shí)際情況確立監(jiān)控的重點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 ? 監(jiān)控機(jī)構(gòu)的設(shè)置。教育質(zhì)量的 統(tǒng)一性 是基礎(chǔ)，是指高等教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才首先要達(dá)到國(guó)際、國(guó)家或社會(huì)規(guī)定的“基本水平”和基本標(biāo)準(zhǔn)；教育質(zhì)量的 多樣性 是特色，是指不同類型的學(xué)校根據(jù)各類人才培養(yǎng)的特殊性提出 的不同的質(zhì)量規(guī)格和要求，體現(xiàn)出一定的地方適應(yīng)性和文化適應(yīng)性。 ? 高等教育教學(xué)質(zhì)量觀表達(dá)的是“辦什么樣的大學(xué)”、“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。 教學(xué)是一切高等教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)和核心，而課程又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)以課程質(zhì)量為突破口，全面提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)科建設(shè)的根本問(wèn)題是人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案的核心問(wèn)題是課程體系。 三、思考與啟示 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 ，適時(shí)開(kāi)展教育改革和創(chuàng)新 。 “ 高等教育質(zhì)量保障 ” 的主要體制特征是通過(guò)評(píng)估 ， 收集證據(jù) ，向高等教育的重要 “ 利益關(guān)系人 ” 提供信任 。 （系統(tǒng)）的特征，促進(jìn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級(jí) 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 2. 營(yíng)造良好的大學(xué)質(zhì)量文化 “高校質(zhì)量文化是高校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中所形成的質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量?jī)r(jià)值和質(zhì)量行為規(guī)范的總和，是高校教育質(zhì)量保障的思想文化基礎(chǔ)。 ?保持系統(tǒng)的平衡 物質(zhì)流、能量流和信息流的流向要合理。如果把系統(tǒng)孤立起來(lái)，斷絕其與外界環(huán)境之間的一切聯(lián)系，系統(tǒng)必將陷于混亂與無(wú)序狀態(tài)，最終走向衰竭甚至僵死。信息流的匱乏，則會(huì)影響系統(tǒng)建設(shè)與發(fā)展觀念的更新、學(xué)科隊(duì)伍學(xué)術(shù)視野的拓展、人才培養(yǎng)模式的改革以及科研方法的創(chuàng)新。 ? 特點(diǎn) ： ? 是大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要組成部分； ? 是大學(xué)教學(xué)工作的組織實(shí)施單位，既是大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組成部門，又是進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控的前沿陣地； ? 在學(xué)科和專業(yè)人才培養(yǎng)上的存在差異性，比保障體系具有更強(qiáng)的針對(duì)性和特殊性； ? 是一線的教學(xué)組織部門和質(zhì)量監(jiān)控部門，它的監(jiān)控更具有實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性。 兩線 把院、系作為教學(xué)的管理實(shí)施和質(zhì)量保證中心，使其更符合管理科學(xué)的原則及教育的自身規(guī)律，把全面質(zhì)量管理和全程質(zhì)量監(jiān)控落到實(shí)處，明確各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系，理順院（系）與學(xué)校關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師與教學(xué)管理人員的積極性、優(yōu)化資源配置，達(dá)到實(shí)現(xiàn)精干、高效、高質(zhì)的教學(xué)管理目標(biāo)，形成教學(xué)質(zhì)量的組織保障，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。 三級(jí)”型教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)架 “兩條線并行”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式 “三分離” （管、辦、評(píng)分離） 運(yùn)行機(jī)制 團(tuán)結(jié)拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 追求卓越 學(xué)生副校長(zhǎng) 財(cái)務(wù)副校長(zhǎng) 財(cái)務(wù)處長(zhǎng) 教務(wù)長(zhǎng) 管理部門 董事會(huì) 教學(xué)副校長(zhǎng) 學(xué)術(shù)委員會(huì) 校 長(zhǎng) 教研室 所 /中心 學(xué)院 (系 ) 教授委員會(huì) 專門委員會(huì) 院 (系 )級(jí) 質(zhì)量控制：管理、協(xié)調(diào)、執(zhí)行 教研室級(jí) 質(zhì)量控制：執(zhí)行、發(fā)展、自評(píng) 校級(jí) 質(zhì)量控制：管理、督導(dǎo)、評(píng)估、協(xié)調(diào) 確立以院（系）為教學(xué)主體的教學(xué)管理組織體系，實(shí)現(xiàn)管理重心下移。 教學(xué)運(yùn)行線 教學(xué)評(píng)監(jiān)線 校教學(xué)評(píng)估與監(jiān)督分委員會(huì)、校教學(xué)督導(dǎo)小組、教學(xué)評(píng)估與監(jiān)督辦公室、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)小組、質(zhì)量調(diào)查小組、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等組成的教學(xué)評(píng)估（價(jià)）與監(jiān)督隊(duì)伍 由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、各學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、各系 (部、中心 )主任、學(xué)院教學(xué)辦公室主任、教研室主任、教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)秘書(shū)組成的教學(xué)管理組織運(yùn)行隊(duì)伍 “ 開(kāi)放 教學(xué)運(yùn)行線自身的監(jiān)控結(jié)果和教學(xué)評(píng)監(jiān)線的監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行交流，總結(jié)和反饋
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