【正文】 。 ?在內(nèi)容標準中，大量使用了具體的、可操作的、明確的行為動詞，作為量度歷史教學(xué)的具體目標，其針對性、層次性、明確性、可實施性是不言而喻的，從而使歷史教學(xué)目標的科學(xué)性和實用性更加突出。特別是對歷史教學(xué)目標實施的文字表述，往往缺乏相應(yīng)行為動詞的描述，表述的詞語模糊、籠統(tǒng)，缺少質(zhì)和量的具體規(guī)定，其層次性、可操作性、可測性，可比性都較差，不利于歷史教學(xué)目標的實施和落實。 ? 5．從傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標走向歷史新課程教學(xué)目標 ?①傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標的特征 ?傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授，基本技能的獲得和思想政治教育的實施，其中知識傳授是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是核心，思想政治教育是靈魂。 ?②高中目標： a．論從史出，史論結(jié)合； b．注重探究式學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法； c．養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；d．學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。 ?④歷史課情感、態(tài)度、價值觀的教育方法 ? a．以疏導(dǎo)為主； ? b．平等交流與溝通。 ? a．對祖國、民族的認同及愛國主義情感； ? b．人文主義關(guān)懷，即培養(yǎng)學(xué)生以人為本，善待生命，反對專制等基本態(tài)度； ? c．正直為人的品格，即通過史實注意培養(yǎng)學(xué)生善良、誠實、直率、負責(zé)任等做人的品格； ? d．求真、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 ?②高中目標： a．形成對祖國歷史與文化的自豪感和愛國主義情感； b．對歷史上以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解； c．理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。 ? ：一是對史實本身的評價，即運用基本的理論和觀點對某一歷史問題本身做出評價；二是對相關(guān)歷史論述的評價，即對別人有關(guān)歷史問題“評價”的再評價；三是依據(jù)材料，獨立地提出一種適當?shù)挠^點，并進行論證，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。 ? b．歷史闡釋能力：即對材料或教材內(nèi)容的分析和解讀能力。歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心，是人們用以再認再現(xiàn)歷史事實，解釋和理解歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展進程，分析和評價歷史客體的一種素養(yǎng)。 ?基本能力： a．獲取、處理歷史信息的能力； b．陳述歷史問題的能力； c．豐富的歷史想象能力；d．歷史知識的遷移能力； e．獨立思考問題得出結(jié)論的能力。 ?②高中：在此基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題。 ?四、現(xiàn)行歷史教學(xué)目標 ?初、高中《歷史課程標準》將課程目標確立為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度、價值觀”三個基本層面，將思想教育目標由情感態(tài)度目標所取代，將學(xué)習(xí)過程與方法作為目標提出，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 。二是注重實踐性和社會性，將社會調(diào)查、參觀考察、訪問等社會性、實踐性較強的學(xué)習(xí)活動納入課程評價體系之中，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要依據(jù)。 ?②建立發(fā)展性歷史學(xué)習(xí)評價體系。一是課程類型多樣性，既有必修，也有選修；二是教材開發(fā)多樣性，初、高中歷史教材均有多種版本，選用權(quán)下放，促進教材“質(zhì)量競爭”。此外，初、高中歷史課程中設(shè)計了大量具有選擇性、個性化的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會大為增加。 ?④選擇性。一是設(shè)置初中的綜合型的“歷史與社會”課，由各地選擇。一是課程內(nèi)容具有時代氣息；二是及時吸收歷史研究新成果；三是課程照應(yīng)學(xué)生的生活基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣點。重新設(shè)計建構(gòu)中學(xué)歷史課程體系，刪減“難、繁、舊”的知識點。 ?高中實行學(xué)分管理，文科方向?qū)W生，在歷史選修中至少選擇三個模塊，以取得相應(yīng)學(xué)分。 ?初中歷史課程設(shè)置： ? 初中一年級 中國古代史 周 2學(xué)時 ? 初中二年級 中國近、現(xiàn)代史 周 2學(xué)時 ? 初中三年級 世界史 周 2學(xué)時 ?高中歷史課程設(shè)置（江蘇） ? 高一（上）歷史（ 1） 2學(xué)時 高一（下）歷史（ 2） 2學(xué)時 ? 高二（上）歷史（ 3） 高二（下）歷史選修 ? 高三（上）歷史選修 高三（下）歷史選修 ?高中歷史課打破通史體例，按模塊加專題的方式組織教學(xué)內(nèi)容，課程分為必修和選修，必修三個模塊：歷史（ 1）政治史；歷史（ 2）經(jīng)濟社會史；歷史（ 3）思想文化史。 ?“歷史”學(xué)科設(shè)計有由古至今，由中到外的六個歷史板塊組成：中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。 ?⑥要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 ?④要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 ?②要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 ?新課程具體培養(yǎng)目標： ?①應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； ?②具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；③逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；④具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；⑤具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；⑥具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；⑦具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)、養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 ?④課程評價仍過于重視學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展等等。部分教學(xué)內(nèi)容頭緒多，內(nèi)容雜，知識點密度大，概念多，理論性偏強，難度偏高。 ? 2．我國歷史教育所存在的問題 ?①教育觀念滯后，課程培養(yǎng)目標已難以適應(yīng)時代的需求，教學(xué)關(guān)注點在知識目標，并且在大綱上加以詳盡而具體的規(guī)定，而在能力培養(yǎng)上，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，缺少針對性的行為目標和可操作的具體指向。 ?在人才培養(yǎng)模式上，不是簡單地把歷史課程目標停留在知識的傳授上，而是強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。 ?在教學(xué)方式的取向上：不是以“教師為中心”，而是“以學(xué)生為中心” 。 ?在課程內(nèi)容的選擇上：不是“囊括”而是精選，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在 21世紀社會所需求的能力，即學(xué)習(xí)者自身去創(chuàng)造新知識框架的能力。 ?韓國：強調(diào)“世界化”意識，并要求在歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生作為公民的行為意識，對社會和國家的理解和判斷力，以及對民族使命的自覺意識。 ?歐洲：重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力和技能，包括：①如何在不同的解釋中辨別事實；②如何評估史實；③如何論證某一觀點并作出結(jié)論；④如何批評性地評估各種資料；⑤如何學(xué)會獨立工作；⑥如何學(xué)會解釋歷史圖片、遺跡和地圖；⑦如何進行比較；⑧如何區(qū)分原因和結(jié)果；⑨如何運