【正文】 關(guān)于課程目標(biāo)的認(rèn)識永無止境！ 華中師范大學(xué) 雷實(shí) 。 ? 語文課程目標(biāo)調(diào)整與教學(xué)評價的改進(jìn)。 ? 語文課程目標(biāo)調(diào)整的意義分析。 高中語文課程總體結(jié)構(gòu) 必修課程結(jié)構(gòu) 閱讀與鑒賞模塊 1 模塊 1模塊 1模塊 1模塊 1表達(dá)與交流課程總目標(biāo)必修課程選修課程結(jié)構(gòu) 閱讀與鑒賞詩歌與散文 文化論著研讀語言文字應(yīng)用新聞與傳記小說與戲劇表達(dá)與交流課程總目標(biāo)選修課程九、我國高中語文課程目標(biāo)分析 課程目標(biāo)的繼承： ? 新時代提倡的世界觀、人生觀、價值觀； ? 熱愛祖國語言文字，弘揚(yáng)民族精神，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)； ? 注重基礎(chǔ)，注重提高基本的語文能力； ? 注重審美，注重情感熏陶； ? 提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大閱讀面 …… 特別要關(guān)注課程目標(biāo)的新發(fā)展： ? 突出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的基本人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)要求； ? 對話觀念； ? 尊重和理解多元文化； ? 突出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的基本能力要求； ? 增強(qiáng)課程的選擇性； ? 力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破； ? 改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能 ?? 從教育“三個面向”角度 看高中課程目標(biāo)上的不足 ? 學(xué)校自主管理權(quán)與學(xué)生自我發(fā)展的選擇空間； ? 獨(dú)立判斷和行動的能力（德、美）； ? 對世界理解和批判能力（批判性思考習(xí)慣，面對問題解決過程中莫衷一是而樂此不疲）； ? 發(fā)展學(xué)生參與社會民主建設(shè)的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度； ? 與目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時代感的內(nèi)容； ? 多元評價的機(jī)制、方法和研究保證。 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新 ：學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。 應(yīng)用 拓展 ： 正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。 思考 領(lǐng)悟 ：與文本展開對話。 （ 《 經(jīng)籍舉要 》 ，光緒癸巳年 {1893}重刊本，第 3132頁） .轉(zhuǎn)引自舒新城編 《 中國近代教育史資料 》 上冊，第 86頁，人民教育出版社 1961年版。 草訂一簿，每日自記行事、讀書，及有所疑、有所悟（為作論及制義張本），次早呈閱。 功課做完，跪叩先師神座前，揖師長畢，命之退，乃退。） 燈下念唐賢五律詩（取于試帖相近）、或 《 古詩源 》 ；上生詩時，為之逐句講解（有正對，有借對，有反對，或明使用故事，或暗用故事）。 仍讀主書，將晚屬對。講畢，令學(xué)生復(fù)述一遍（看其有見解否），乃就位念一百遍：初緩讀，后稍急讀，字句要有抑揚(yáng)頓挫之節(jié)奏，四聲要有高下低昂之準(zhǔn)的（不熟再加一百遍）。上生書，師長先依經(jīng)講解逐字實(shí)義，畢，再講實(shí)字虛用、虛字實(shí)用、本義有引申、異義有通假之法（以 《 說文解字 》《 爾雅 》《 廣雅 》《 廣韻 》《 玉萹 》 為主）。 例 11：龍啟瑞：家塾課程 道光二十七年（ 1847） （此專責(zé)成為蒙師者可十五六歲童子以下而設(shè)） 大約以看讀寫作四字為提綱；讀熟書（經(jīng)類及《 古文詞類纂 》 ）以肥其義理之根，看生書（歷史類）以擴(kuò)其通變之趣，寫字以觀其用心之靜躁，作文以驗(yàn)其養(yǎng)氣之淺深：四者具而學(xué)生基業(yè)始立，鮮慝志亦鮮遁情矣（初上學(xué)者，先作讀寫兩字功課為要）。現(xiàn)在人們知道，具有堅實(shí)行為素養(yǎng)的人（關(guān)心變化和和革新，有批判精神和團(tuán)結(jié)精神，富于責(zé)任感和思想自主的人）更適合于學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)和文化知識。 ” ? 傳統(tǒng)的三級層次 新的三級層次 知識 態(tài)度和技能 實(shí)用技術(shù) 實(shí)用技術(shù) 態(tài)度和技能 知識 對這一簡要示意圖需做些說明和補(bǔ)充。這種三級層次優(yōu)先重視獲得知識，在確立三級層次的地方，考試和會考僅僅是評價所得知識數(shù)量的依據(jù)。拉塞克 G （三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程 。 七、我國 《 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)） 》 介紹 ? 普通高中教育的性質(zhì) ? 普通高中的課程目標(biāo) ? 課程結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)與多樣選擇的統(tǒng)一 ? 課程的管理（實(shí)施學(xué)分制管理） ? 普通高中課程改革的實(shí)驗(yàn)計劃 ? 課程結(jié)構(gòu)： * 8個 “學(xué)習(xí)領(lǐng)域” ：語言與文學(xué)；數(shù)學(xué)；人文與社會；科學(xué)；技術(shù)；藝術(shù)；體育與健康；綜合實(shí)踐活動（研究性學(xué)習(xí) 1社區(qū)服務(wù) 社會實(shí)踐 6） *1213個 “科目” ；若干 “模塊” * 學(xué)分描述： 必修 116學(xué)分（語數(shù)外均為 10分） 選修學(xué)分 1；選修學(xué)分 2（學(xué)校開設(shè)模塊 * 總學(xué)分 144分方可畢業(yè) 八、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) ? 基本理念： （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。 、科技與環(huán)境：疾病與公共衛(wèi)生；資訊科技與社會；污染與環(huán)境。 ：生活在 “ 一國兩制 ” 下的香港；現(xiàn)代中國的發(fā)展；多樣化世界的全球化趨勢；現(xiàn)代世界中的中國文化遺產(chǎn)。 ? 三個學(xué)習(xí)范疇： 1. 自我與個人成長：認(rèn)識自我；人際關(guān)系。 ? 采用議題探究方法，引發(fā)思考，鼓勵收集資料，提出個人意見。 香港高中新課程組織 四個核心科目 : 中國語文、 英國語文、 數(shù)學(xué)、 通識教育 從 20個科目中 ，選擇 23個 選修科目，亦可選擇職業(yè)導(dǎo)向教育的科目 其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括德育及公民教育、社會服務(wù)、體藝及與工作有關(guān)的經(jīng)驗(yàn) (例如就業(yè)見習(xí) ) 4555% 2030% 1535% 目標(biāo) 在初中中國語文課程的基礎(chǔ)上 ， 進(jìn)一步 ： ?提高讀寫聽說能力 、 思維能力 、 審美能力和自學(xué)能力 ?培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣 、 良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣 ?培養(yǎng)審美情趣 ， 陶冶性情 ?培養(yǎng)品德 ， 加強(qiáng)對社群的責(zé)任感 ?體認(rèn)中華文化，培養(yǎng)對國家、民族的感情 高三 高二 高一 必修部分 建議約佔(zhàn)本科課時三分之二 包括閱讀 、 寫作 、 聆聽 、 說話 、 文學(xué) 、 中華文化 、 品德情意 、 思維和語文自學(xué)九個學(xué)習(xí)範(fàn)疇的學(xué)習(xí) 選修部分 建議約佔(zhàn)本科課時三分之一 選修單元舉隅 名著及改編影視作品 戲劇工作坊 小說與文化 文化專題探討 新聞與報道 多媒體與應(yīng)用寫作 普通話傳意和應(yīng)用 普通話與表演藝術(shù) 翻譯作品選讀 科普作品選讀 「 自擬單元 」 選修部分 中國語文 必修部分 必修部分 高一至高三 ? 約佔(zhàn)本科課時的三分之二 ? 包括閱讀 、 寫作 、 聆聽 、 說話 、 文學(xué) 、