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正文內(nèi)容

面向新世紀(jì)的-展示頁

2024-10-15 15:36本頁面
  

【正文】 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 更為強(qiáng)調(diào)受教育者身心發(fā)展,要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。 “九義”語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理論檢驗(yàn) (一)教育本質(zhì)觀 ? 如何處理好教育與社會(huì)和人的發(fā)展的關(guān)系上: ? 將認(rèn)識(shí)研究的焦點(diǎn)放在個(gè)人心靈的內(nèi)在動(dòng)力上(內(nèi)源論 ) ? 將認(rèn)識(shí)研究的焦點(diǎn)放在外部世界已經(jīng)確定的特征上 (外源論) ? 不同的時(shí)期,不同的論者,或強(qiáng)調(diào)教育為政治服務(wù),或主張教育為經(jīng)濟(jì)效力,或呼吁人的發(fā)展、人性的解放。 3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。 ? 七 九年級(jí): 1.能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。抓住根本,但不要狹隘。 ? 類似 “ 研究性學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí) ” 的要求,只是力求突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。 綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)要求 ? 促進(jìn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的相互溝通,語文書本學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。 ? 對(duì)說話的內(nèi)容、觀點(diǎn)、條理、表情、語氣等提出了具體要求。語文教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生做到聽話能理解、會(huì)思考,說話流暢自信。九年學(xué)完,一定要達(dá)到文從字順。提出了寫作的數(shù)量要求。教學(xué)評(píng)價(jià)要努力保障學(xué)生真情實(shí)感的順暢表達(dá) ? 擴(kuò)大寫作范圍,記敘、說明、議論均有要求。 ? 寫作 “ 力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn) ” 。 寫作教學(xué)的目標(biāo)調(diào)整 ? 寫作要考慮不同的目的和對(duì)象,實(shí)際上是就寫作的根本目的提出要求,強(qiáng)調(diào)寫作的交際功能和實(shí)用功能。 ,讀好書,讀經(jīng)典。 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。 ” ? 對(duì)漢語漢字的科學(xué)認(rèn)識(shí)。 識(shí)字寫字目標(biāo)的調(diào)整 ? 熱愛祖國(guó)的語言文字是理智與情感的統(tǒng)一 ? “ 語言仿佛是民族精神的外在表現(xiàn);民族的語言即民族的精神,民族的精神即民族的語言,二者同一的程度超過了人們的任何想象。 ? 學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。 九年課外閱讀總量應(yīng)在 400萬字以上。 ? 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),提高文化品位。 課程總目標(biāo)的新要求 ? 健康的審美情趣,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 ? 關(guān)注容易忽略的目標(biāo):真實(shí)的興趣、內(nèi)心的情感、動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展、個(gè)性的認(rèn)知方式、獨(dú)特的收獲。 三、 《 九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿) 》 的實(shí)驗(yàn)與定稿研究 ? 全方位關(guān)注課程目標(biāo):知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。 ? 制訂標(biāo)準(zhǔn)的過程:歷史總結(jié) 現(xiàn)實(shí)分析 國(guó)外借鑒 專家工作 匯總編寫 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn) 正式定稿。 二、以標(biāo)準(zhǔn)為本位的語文課程改革 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)力求明確說明社會(huì)認(rèn)為必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容;界定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果;而這結(jié)果和內(nèi)容應(yīng)是可以觀察的;與要求相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施方法。 1958年前后的結(jié)構(gòu)主義課程改革 —我們的課程希望被大躍進(jìn)的鑼鼓聲所淹沒。 ? 1949年 1976年的中國(guó)課程 —起起伏伏,多次與世界課程變革失之交臂。 ? 近兩百年來中國(guó) 學(xué)校課程發(fā)展的艱辛曲折 面向新世紀(jì)的 中學(xué)語文課程改革 ——課程建設(shè)的大視野 華中師范大學(xué) 雷實(shí) 一、基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)在要求 ? 課程:功課、學(xué)業(yè)及其進(jìn)程 學(xué)校能對(duì)學(xué)生發(fā)揮最大作用的,莫過于課程(學(xué)業(yè))。 ? 課程的要素:目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理 ? 課程改革的三大內(nèi)在要求:社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生的發(fā)展。 西方工業(yè)革命時(shí)期的中國(guó)學(xué)校課程 “天朝迷夢(mèng)”驚醒時(shí)的呼喚 新時(shí)期的“睜眼看世界” ? 辛亥革命之后的中國(guó)課程變革 —開始融入潮流又為日寇入侵所中斷。 二戰(zhàn)后的整體調(diào)整 —我們注重工農(nóng)教育但缺失了世界視野。 1980年代的世界性課程變革 —我們只是撥亂反正,實(shí)施文革之前 17年的課程的理念和作法。 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)具有公共性、可完成性、可評(píng)估性。 ? 按照標(biāo)準(zhǔn)編寫教材,評(píng)價(jià)教材。 ? 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。 ? 以標(biāo)準(zhǔn)為本做好學(xué)力水平監(jiān)測(cè)工作(競(jìng)爭(zhēng)與和諧) ? 以標(biāo)準(zhǔn)為本提高命題水平和評(píng)卷水平。 ?化智慧。 ? 學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 ? 有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。 ? 初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。初步具備搜集和處理信息的能力。 ” 他還說: “ 一個(gè)民族無論如何不能舍棄的,那就是它的語言,因?yàn)檎Z言是一個(gè)民族生存所必需的 ‘ 呼吸 ’ ,是它的靈魂所在。 閱讀教學(xué)的目標(biāo)調(diào)整 ? 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 關(guān)于閱讀教學(xué)的新闡述: 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。 ? 值得重視的幾點(diǎn)變化: :學(xué)生和作品相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程,是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑 : 、品味、體驗(yàn)、熏陶等藝術(shù)素質(zhì)要求,體現(xiàn)了對(duì)主體個(gè)性化認(rèn)知特點(diǎn)的尊重,本身就是教學(xué)藝術(shù)化的追求。沒有一定的數(shù)量就沒有質(zhì)量。要求教師從現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐的需要和學(xué)生自我表達(dá)需要來安排寫作教學(xué) 。因此,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,促使他們創(chuàng)造性地思考問題,有更多的機(jī)會(huì)展示自己獨(dú)立的、有創(chuàng)意的思考和表達(dá)方式。(以往,要求中小學(xué)生 “ 以寫記敘文為主 ” ,結(jié)果往往是 “ 記敘文唯一 ” ,記敘文又往往是 “ 寫一件好事 ” ,寫作面窄,結(jié)果必然是套話多)鼓勵(lì)多種表達(dá)方式靈活運(yùn)用。 ? 注重表達(dá)的邏輯性和語言規(guī)范,注重交流修改。 口語交際目標(biāo)要求 ? 體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)聽與說的高度重視。 ? 關(guān)注交流的文明得體,培養(yǎng) “ 吸納、分析、欣賞、質(zhì)疑 ” 的交流態(tài)度和能力。 ? 語文教學(xué)要提供具有挑戰(zhàn)性、學(xué)生感興趣的聽說活動(dòng)來提高學(xué)生的口語交際能力。 提倡以自主、合作、探究的活動(dòng)方式開展 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 活動(dòng)。但是,實(shí)施起來,很容易錯(cuò)位,好象是社會(huì)課、品德課、藝術(shù)課、科學(xué)課。還可以比較美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)里 “ 研究 ” 部分的目標(biāo)要求。 2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。 ” 以人為本 ” 終于成為
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