【正文】 占全部必修課程的 1213% ? 芬蘭語的專門化課程：必修的延伸或新建 ? 芬蘭語的應(yīng)用選修課程 （二）英國英語科的 成就目標與層級描述 ? 三項成就目標： 說與聽；閱讀；寫作 ? 層級描述：８個層級＋特殊表現(xiàn)層級，描述各層級學(xué)生的具體成就表現(xiàn)，既是課程標準標準也是評價標準。 ? 注重研究性學(xué)習的目標要求和批判性能力的培養(yǎng)。 “ 美國加州英語課程標準 ? 閱讀：詞匯 3，理解（實用性材料）6，文學(xué)作品的感知和分析 9。 “ 賓州 Radnor High School選修課程 ? 2022－2022年度共設(shè)課程１９４門，其中英語２５門． ? ４年至少修滿２２．５學(xué)分，英語占４學(xué)分． ? 選修榮譽學(xué)科：１１年級榮譽英語、１２年級高級英語。 ，提倡優(yōu)秀，反對平庸。 4. 制定了培養(yǎng)獨立思考能力、研究能力、觀察分析解決問題能力的系統(tǒng)要求。 ? 例 4： 1957年，蘇聯(lián)的人造地球衛(wèi)星升天后，美國朝野一片緊張，有人認為 “ 這對美國來說，不啻為科技領(lǐng)域的珍珠港事件 ” 。 ” ? 例 5： 1983年，美國 “ 國家教育優(yōu)異委員會 ” 向國家提出了一個報告： 《 國家在危急之中：教育改革勢在必行 》 ，報告指出： “ 我們的國家正處于危急之中。上一代人難于想象的情況已開始出現(xiàn) ——其他一些國家正在趕上和超過我們的教育成就。隨即各州開展了多姿多彩的課程標準和評價研究工作。 “‘ 結(jié)伴 ’ 是人類最強烈的愿望，而孤獨可能是最使人痛苦的懲罰。盧梭說： “ 我們對同類的感情，更多產(chǎn)生于他們的不幸而不是他們的快樂。其旨異同，蓋舉其大義以對。 ? 假話、空話、套話盛行，除了早晚要遭受客觀規(guī)律的懲罰外，其對一般人的危害，恐怕主要是造成思想、語言的平庸簡單，造成分析問題、解決問題、獨立思考能力的低下。 肆、閱讀優(yōu)美、純正、勵志之課外讀物，增進文藝欣賞與創(chuàng)作之能力，開展堅毅恢宏之胸襟。（４／５４科目） （ 1995年 10月修正發(fā)布， 1996年出版：臺灣 《 高級中學(xué)課程標準 》 ） 例 10：臺灣國文高考舉例 ? 孟子兩次言 “ 君子有三樂，而王天下不與存焉 ” ，你是怎樣理解的 ？ （父母俱在，兄弟無故；仰不愧天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。 ? 采用議題探究方法，引發(fā)思考，鼓勵收集資料，提出個人意見。 ：生活在 “ 一國兩制 ” 下的香港；現(xiàn)代中國的發(fā)展；多樣化世界的全球化趨勢；現(xiàn)代世界中的中國文化遺產(chǎn)。 七、我國 《 普通高中課程方案（實驗） 》 介紹 ? 普通高中教育的性質(zhì) ? 普通高中的課程目標 ? 課程結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)與多樣選擇的統(tǒng)一 ? 課程的管理（實施學(xué)分制管理） ? 普通高中課程改革的實驗計劃 ? 課程結(jié)構(gòu)： * 8個 “學(xué)習領(lǐng)域” ：語言與文學(xué)；數(shù)學(xué)；人文與社會；科學(xué)；技術(shù)；藝術(shù)；體育與健康；綜合實踐活動（研究性學(xué)習 1社區(qū)服務(wù) 社會實踐 6） *1213個 “科目” ；若干 “模塊” * 學(xué)分描述： 必修 116學(xué)分（語數(shù)外均為 10分） 選修學(xué)分 1；選修學(xué)分 2（學(xué)校開設(shè)模塊 * 總學(xué)分 144分方可畢業(yè) 八、高中語文課程標準 ? 基本理念： （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。拉塞克 G ” ? 傳統(tǒng)的三級層次 新的三級層次 知識 態(tài)度和技能 實用技術(shù) 實用技術(shù) 態(tài)度和技能 知識 對這一簡要示意圖需做些說明和補充。 例 11：龍啟瑞：家塾課程 道光二十七年（ 1847） （此專責成為蒙師者可十五六歲童子以下而設(shè)） 大約以看讀寫作四字為提綱；讀熟書（經(jīng)類及《 古文詞類纂 》 ）以肥其義理之根，看生書（歷史類）以擴其通變之趣，寫字以觀其用心之靜躁，作文以驗其養(yǎng)氣之淺深：四者具而學(xué)生基業(yè)始立，鮮慝志亦鮮遁情矣（初上學(xué)者，先作讀寫兩字功課為要）。講畢，令學(xué)生復(fù)述一遍（看其有見解否），乃就位念一百遍：初緩讀，后稍急讀，字句要有抑揚頓挫之節(jié)奏，四聲要有高下低昂之準的（不熟再加一百遍）。） 燈下念唐賢五律詩（取于試帖相近）、或 《 古詩源 》 ；上生詩時，為之逐句講解（有正對，有借對，有反對，或明使用故事，或暗用故事）。 草訂一簿，每日自記行事、讀書，及有所疑、有所悟（為作論及制義張本），次早呈閱。 思考 領(lǐng)悟 ：與文本展開對話。 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新 ：學(xué)習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。 ? 語文課程目標調(diào)整的意義分析。 關(guān)于課程目標的認識永無止境！ 華中師范大學(xué) 雷實 。 ? 語文課程目標調(diào)整與教學(xué)評價的改進。 高中語文課程總體結(jié)構(gòu) 必修課程結(jié)構(gòu) 閱讀與鑒賞模塊 1 模塊 1模塊 1模塊 1模塊 1表達與交流課程總目標必修課程選修課程結(jié)構(gòu) 閱讀與鑒賞詩歌與散文 文化論著研讀語言文字應(yīng)用新聞與傳記小說與戲劇表達與交流課程總目標選修課程九、我國高中語文課程目標分析 課程目標的繼承： ? 新時代提倡的世界觀、人生觀、價值觀； ? 熱愛祖國語言文字，弘揚民族精神，繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)； ? 注重基礎(chǔ)，注重提高基本的語文能力； ? 注重審美，注重情感熏陶； ? 提高學(xué)習興趣，擴大閱讀面 …… 特別要關(guān)注課程目標的新發(fā)展： ? 突出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的基本人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)要求； ? 對話觀念； ? 尊重和理解多元文化； ? 突出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的基本能力要求； ? 增強課程的選擇性； ? 力求在學(xué)習方式上有所突破； ? 改變評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能 ?? 從教育“三個面向”角度 看高中課程目標上的不足 ? 學(xué)校自主管理權(quán)與學(xué)生自我發(fā)展的選擇空間； ? 獨立判斷和行動的能力（德、美）； ? 對世界理解和批判能力（批判性思考習慣，面對問題解決過程中莫衷一是而樂此不疲）； ? 發(fā)展學(xué)生參與社會民主建設(shè)的意識和對社會負責的態(tài)度； ? 與目標相匹配的、鮮活的、有時代感的內(nèi)容； ? 多元評價的機制、方法和研究保證。 應(yīng)用 拓展 ： 正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。 （ 《 經(jīng)籍舉要 》 ，光緒癸巳年 {1893}重刊本，第 3132頁） .轉(zhuǎn)引自舒新城編 《 中國近代教育史資料 》 上冊，第 86頁，人民教育出版社 1961年版。 功課做完，跪叩先師神座前，揖師長畢，命之退，乃退。 仍讀主書，將晚屬對。上生書，師長先依經(jīng)講解逐字實義，畢