【正文】 無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和理論水平，這樣才可以架起同家長(zhǎng)之間溝通心靈的橋梁。 ? 要充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的作用，謀求班主任、課任老師與家長(zhǎng)之間的有效配合。 ? 學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開(kāi)正確的家庭教育，假如沒(méi)有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學(xué)校也不可能產(chǎn)生好的教育效果。 ? 老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士。在教育活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，家長(zhǎng)一直起著極為重要的作用，所以，只有教師與家長(zhǎng)取得有效的溝通，并進(jìn)行真誠(chéng)的合作，才能產(chǎn)生良好的教育效果，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。后來(lái)這位家長(zhǎng)在與老師的合作態(tài)度上也發(fā)生了很大的變化。為了消除家長(zhǎng)的疑慮，這位老師比以前更多地關(guān)心那個(gè)學(xué)生，并幫助他改正孤僻、不關(guān)心班集體的缺點(diǎn)，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的交往。等到最后弄清楚情況，這位家長(zhǎng)自己反而感覺(jué)到很不好意思。 典型案例 ? 在的期末放假前夕，一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)突然來(lái)到辦公室，劈頭蓋臉地指責(zé)班主任老師，她的孩子比班上另外一個(gè)學(xué)生成績(jī)要好，為什么那個(gè)學(xué)生有被評(píng)上三好學(xué)生，而她的孩子沒(méi)有，當(dāng)時(shí)話說(shuō)得比較難聽(tīng)。碰到此類家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。 ? 對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用 “ 這孩子很笨 ” 這樣的話。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。 ? 對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境 。 七、教師要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。 七、教師要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。 七、教師要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。 七、教師要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。再次要講究方式，在共同語(yǔ)言上多交流，更要注意語(yǔ)言技巧。我們應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生教師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方 “ 沒(méi)有教育好學(xué)生 ”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績(jī)。教師與學(xué)生家長(zhǎng)接觸，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。而家長(zhǎng)可能有兩種反映：一種是憤而離開(kāi)；一種是忍氣聽(tīng)完。離開(kāi)尊重就談不上平等，沒(méi)有平等哪里有心靈的無(wú)障礙的交融。班主任發(fā)作完，家長(zhǎng)就帶著孩子回家了。 典型案例 ? （有天，某個(gè)學(xué)生參與了打架事件，班主任李老師盛怒之下叫來(lái)了家長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)深夜 10： 00，年輕的李老師厲數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，并進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng)的失教之責(zé)，那個(gè)學(xué)生就站在那兒，目睹家長(zhǎng)唯唯諾諾。因此，當(dāng)我們不能尊重家長(zhǎng)時(shí)，也必然傷害學(xué)生的心靈。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。 六、 教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的幾點(diǎn)策略： ? 尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則： 尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。由于年齡接近，學(xué)生的姐姐十分偏袒弟弟，不僅不認(rèn)為弟弟有錯(cuò)，反而埋怨老師處理不公，溝通效果十分不理想，嚴(yán)重干擾了對(duì)學(xué)生思想工作的實(shí)效。班主任老師很生氣，盛怒之下找到家長(zhǎng)。 典型案例 ? （某班有個(gè)學(xué)生有一次遲到被班長(zhǎng)記錄下來(lái)。實(shí)踐證明，從離異家庭或單親家庭中來(lái)的學(xué)生性格稍有孤僻，或者偏激，有的進(jìn)取心特強(qiáng)而脾氣火爆；有的意志消沉，不思進(jìn)取。一個(gè)有問(wèn)題的孩子，他（她）的背后往往存在一對(duì)有問(wèn)題的父母。 “ 依我們看，用環(huán)境，用學(xué)生制造的周圍情景 …… 進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。 六 、 教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的幾點(diǎn)策略： ? 溝通前的準(zhǔn)備： 古今中外的教育家都強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)教育的重要影響。大量家庭教育失敗的事例說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)育人方法缺少了解，班主任在工作中應(yīng)該注意收集科學(xué)的教育方法，成為 “ 家教 ” 的專家，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)能夠及時(shí)提供必要的教育方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)解開(kāi)疙瘩，指點(diǎn)教育迷津，最終形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。家長(zhǎng)非常信任你！ 五、如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通之以理服人 ? 介紹教育小竅門 ,讓家長(zhǎng)信服。他們會(huì)由反對(duì)、抵觸到支持、認(rèn)同，這樣也就達(dá)到了我們交流的目的。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們需要同家長(zhǎng)交流教育的目的，不僅要告訴家長(zhǎng)怎么教育學(xué)生，還要說(shuō)明為什么這樣做。很多家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，并不見(jiàn)得對(duì)學(xué)校非常放心。 就因?yàn)檫@樣的談話，家長(zhǎng)對(duì)這位班主任的能力產(chǎn)生了懷疑，甚至輕視；而這位班主任由于年輕氣盛，面對(duì)家長(zhǎng)的挑剔和指責(zé)又不能克制自己的感情，從而導(dǎo)致雙方矛盾的激化。 ”“ 我現(xiàn)在就是問(wèn)您 ……” 就這樣得雙方爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。 ” 班主任老師說(shuō)。會(huì)后，她留下幾位家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流。言語(yǔ)要委婉，不要居高臨下，咄咄逼人，不要使用 “ 你應(yīng)該 ” 或 “ 你必須 ” 這樣命令性的字眼，而可以說(shuō)“ 我認(rèn)為 ” 或 “ 你認(rèn)為怎樣 ” 這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣就降低了接受難度，使家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議，當(dāng)然也不能過(guò)于卑微拿捏，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。如果我們能夠及時(shí)地提供一些合理化建議，將會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)你的感激和信任，從而樹(shù)立自己的威信，而在給家長(zhǎng)提建議時(shí)，要注意： 五、如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通之以理服人 ? 在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，首先要肯定學(xué)生的主流，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)，這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。 五、如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通之以理服人 ? “莊稼是