【正文】 ? 自變量 參與者性別 ? 因變量 不舒服的程度 ? 控制變量 電話(huà)亭的大小、擠在電話(huà)亭的人數(shù) (6)、個(gè)體的大小等 變量命名練習(xí) ? 不同閱讀過(guò)程文章信息保持特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究 ? 觀(guān)察不同形狀和顏色時(shí)眼運(yùn)動(dòng)的順序性 。 自變量 用于獎(jiǎng)勵(lì)的語(yǔ)言種類(lèi) 因變量 語(yǔ)言數(shù)量 (或頻率 ) 控制變量 辦公室情境、治療者 社會(huì)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話(huà)亭里時(shí)是男人還是女人感到更不舒服。每次患者描述自己積極的一面時(shí)，治療者就以點(diǎn)頭、微笑和額外注意予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。 自變量 (被操縱變量 )： 剎車(chē)燈的明度 因變量 (被觀(guān)察變量 )： 剎車(chē)燈亮到尾隨車(chē)司機(jī) 踩剎車(chē)踏板之間的時(shí)間 控制變量 (恒定變量 )： 剎車(chē)燈顏色、剎車(chē)板的 形狀、剎車(chē)所需力氣、額外照明度等 變量命名練習(xí) 訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。實(shí)驗(yàn)就是回答這一問(wèn)題。 指出下列實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和控制變量。 ? 控制手段包括重復(fù)測(cè)驗(yàn) 、 匹配 、 隨機(jī)等方法 ， 在后面講到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是這些方法的具體體現(xiàn) 。 但是 ， 這不過(guò)是一種理想 ， 實(shí)際上是不可能完全做到的 。 ? 這些個(gè)別差異是造成實(shí)驗(yàn)組內(nèi)以及組間差異的重要因素 。 盲目實(shí)驗(yàn) 多主試控制 電腦主試 三、控制被試的方法 ? 無(wú)論是人還是動(dòng)物 ， 每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)研究的被試 ，相互之間都有明顯的差異 。 ? 例如： 究。 主試的種族 、 性別 、 年齡 、 身份 、 地位 、 焦慮 、 友善 、 態(tài)度等都可能對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響 。 統(tǒng)計(jì)控制法 —— 最無(wú)奈的選擇 無(wú)法消除或未能加以控制時(shí)，但已經(jīng)影響測(cè)定和已知時(shí)，可用統(tǒng)計(jì)方法。按照隨機(jī)取樣的統(tǒng)計(jì)理論，我們可以假定： ? 第一，每組樣本都具有代表性，它們具有代表總體的種種特性； ? 第二，每組樣本的各種特性，包括無(wú)關(guān)變量在內(nèi)，都是相等的。 無(wú)論無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生什么樣的作用 ， 它對(duì)所有實(shí)驗(yàn)以及控制組的影響都可以假設(shè)為是相等的 。 ? 問(wèn)題：如果這種順序效應(yīng)導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)或記憶的效果該怎么辦 ？ 隨機(jī)化法 ? 隨機(jī)化控制主要用于兩種情況： a、 研究者已經(jīng)知道某種無(wú)關(guān)變量能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生作用 ， 但不適合使用上述的具體控制辦法； b、 無(wú)法確定起作用的無(wú)關(guān)變量 ， 所以也就不能確定采用其他的控制手段 。 ? 隨機(jī)抵消平衡 ? 使用隨機(jī)數(shù)字表確定自變量處理的隨機(jī)次序； ? 把不同的隨機(jī)次序分派給每個(gè)被試或被試組 ? 抵消平衡是研究者因采用重復(fù)測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)策略所應(yīng)用的控制無(wú)關(guān)變量的辦法 。 這樣的方陣稱(chēng)之為拉丁方陣 。 被試 紅光 綠光 S1 1 2 S2 2 1 問(wèn)題：如果是測(cè)量紅、綠、黃三種色光的反應(yīng)時(shí)怎么設(shè)計(jì)？ 被試 紅光 綠光 黃光 S1 1 2 3 S2 1 3 2 S3 2 1 3 S4 2 3 1 S5 3 2 1 S6 3 1 2 注意：由于自變量三種變化，可以有六種呈現(xiàn)順序，因此，選取被試必須是六的倍數(shù)。 ABBA法就是讓每個(gè)被試都按上述順序依次接受實(shí)驗(yàn)處理 。 得到對(duì)紅光反應(yīng)快 ， 能否得出結(jié)論認(rèn)為被試對(duì)紅光反應(yīng)快 ？ ? 設(shè)計(jì)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)刺激的先后順序是一個(gè)潛在的無(wú)關(guān)變量 。 例如：研究對(duì)紅綠兩種色光的反應(yīng)時(shí)是否長(zhǎng)短不一的問(wèn)題 。 ? 這種控制手段主要用來(lái) 平衡一組被試重復(fù)接受自變量各種水平的先后順序所產(chǎn)生的無(wú)關(guān)影響 。 在這種重復(fù)測(cè)量的設(shè)計(jì)中 ， 被試會(huì)受到接受重復(fù)測(cè)量所產(chǎn)生的影響 。 如果 X不顯著小于 24， 則訓(xùn)練無(wú)效 。結(jié)果如下表：是否可以認(rèn)為訓(xùn)練導(dǎo)致了成績(jī)的提高？ 被試 受訓(xùn)練前 是否接受訓(xùn)練 受訓(xùn)練后 實(shí)驗(yàn)組 14 接受 24 ? 解釋?zhuān)嚎赡苡衅渌蛩兀合壬涞?50發(fā)；兩周的時(shí)間間隔；或者其他一些可能無(wú)法了解的因素。 例如：研究 接受持槍穩(wěn)定性訓(xùn)練 對(duì) 射擊準(zhǔn)確性 的作用。 ? 實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)組以及控制組 ， 除了自變量的處理不同之外 ， 對(duì)其他都一律同等地處理 。 ? 采用恒常法，無(wú)關(guān)變量在組內(nèi)以及組間皆無(wú)變化；采用平衡控制手段時(shí)，無(wú)關(guān)變量在組內(nèi)是有變化的，但是變化所產(chǎn)生的作用在各組之間是相等的。 ? 先把 12名男性被試隨機(jī)分為兩組，再把 8名女性被試隨機(jī)分到兩個(gè)組中，這樣，在每一組內(nèi)性別都有變化，這種變化有可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響，但是由于性別因素對(duì)兩個(gè)組的影響效應(yīng)都是一樣的，因此這種作用就被平衡了。分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ? 例：平衡各組 “ 性別 ” 變量的作用 。 平衡法 A ? 這種控制方法的目的， 是讓無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生的作用在所有的實(shí)驗(yàn)組及控制組的效果都保持平衡。 ? 實(shí)驗(yàn)的時(shí)間 、 實(shí)驗(yàn)的儀器 、 實(shí)驗(yàn)的主試 、 被試的年齡 、 性別 、 教育程度能簡(jiǎn)單地加以消除嗎 ？ 恒常法 ? 對(duì)于不能消除的變量 ， 我們可以使它在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中保持恒定 ， 即所有的被試都接受相同的無(wú)關(guān)變量 ，這種控制方法稱(chēng)為恒常法 。 一、控制無(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)方法 消除法 ? 控制無(wú)關(guān)變量最完美的辦法就是簡(jiǎn)單地把它們從實(shí)驗(yàn)環(huán)境中消除 。 ? 對(duì)比效應(yīng)：觀(guān)察者可能傾向于把自己作為評(píng)價(jià)他人個(gè)性的參考框架 ， 這一傾向?qū)е掳雅c自己不同的人評(píng)價(jià)得比實(shí)際上與自己更加不同 ， 把與自己相似的人評(píng)價(jià)得比實(shí)際更相似 ? 同時(shí)期歷史效應(yīng)和地區(qū)歷史效應(yīng) 同時(shí)期歷史效應(yīng)：指某一非實(shí)驗(yàn)因素影響在更大范圍內(nèi)影響到實(shí)驗(yàn)組 。 研究者和研究設(shè)計(jì)誤差 ? 皮格馬利翁效應(yīng)：研究者的期待對(duì)被試的影響 。 ? 觀(guān)察者效應(yīng)：觀(guān)察者的存在所引起的效應(yīng) 。 霍桑效應(yīng)：被試由于知道自己正在被研究而引起的效應(yīng) 。 研究中所用的音節(jié)數(shù)（ 自變量 ） 有 1音節(jié) ， 2音節(jié)和 3音節(jié) ， 我們是否可以確認(rèn)音節(jié)數(shù)是導(dǎo)致難學(xué)的因素 ？ 說(shuō)明： 單詞的 頻率 是一個(gè)非常重要的易混淆變量 ， 因?yàn)橐艄?jié)越短的單詞使用的頻率越高 。 （ 2）在我們確定我們所操縱的變量沒(méi)有受到同類(lèi)別變量的混淆后，（若所用的設(shè)計(jì)是獨(dú)立組設(shè)計(jì)）那么最可能的混淆來(lái)源于被試變量。 當(dāng)我們操縱一個(gè)作業(yè)變量時(shí) ， 則和另一個(gè)作業(yè)變量發(fā)生混淆的可能性最大；而被試者變量最容易和另一個(gè)被試變量相混淆 。 因?yàn)橹形绲臏囟群鸵归g的溫度是不同的 ， 因此溫度是一個(gè)與光照發(fā)生混淆的因素 。 ? 例 1： 研究者通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，晚飯前在圖書(shū)館里學(xué)習(xí)的學(xué)生的專(zhuān)心程度沒(méi)有晚飯后學(xué)習(xí)的學(xué)生的專(zhuān)心程度高。 說(shuō)明 3： 可能與饑餓發(fā)生混淆的因素還有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容 。 而晚飯后觀(guān)察到的學(xué)生則有一部分可能是下午沒(méi)有學(xué)習(xí)的 ， 因此 ， 在下午是否學(xué)習(xí)這一變量已經(jīng)與饑餓因素發(fā)生了混淆 。 ? 評(píng)價(jià)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞的一個(gè)重要依據(jù)就是看研究者能否成功地控制那些額外變量 。 ? 如果兩個(gè)因變量對(duì)自變量都有高敏感性，但兩者間沒(méi)有相關(guān)，說(shuō)明也許是自變量中有額外因素在起作用，或者自變量不是以同樣的方式影響兩種反應(yīng)測(cè)量。 6 、因變量選擇的標(biāo)準(zhǔn)： ? 在