【正文】 對(duì)作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎(jiǎng)勵(lì)。 并且 ， 這種影響不僅僅局限于對(duì)人類(lèi)被試 。 而 AB— BA法則是 一半被試先接受紅 ，再接受綠；而另一半被試相反 ， 先接受綠 ，再接受紅 。 如此 ， 實(shí)驗(yàn)組和控制組在因變量上產(chǎn)生的差異都可以歸諸于自變量不同所產(chǎn)生的作用 。 地區(qū)歷史效應(yīng)：指某一非實(shí)驗(yàn)因素影響到一個(gè)實(shí)驗(yàn)組而沒(méi)有影響到其他實(shí)驗(yàn)組 。饑餓是導(dǎo)致這種差異的原因？ 例 2：一個(gè)研究者發(fā)現(xiàn)某種動(dòng)物中午的進(jìn)食次數(shù)要多于在夜間進(jìn)食的次數(shù) ， 于是我們是否可以認(rèn)為 光線 是影響動(dòng)物進(jìn)食的主要因素 ？ 說(shuō)明： 不能這樣認(rèn)為 。 因變量的效度 ? 當(dāng)確實(shí)是自變量而不是其他因素引起了因變量的變化時(shí) ，我們認(rèn)為因變量有效 。 ? 自變量的不同強(qiáng)度引起的反應(yīng)有差異時(shí) ， 則自變量處于不同的水平 。 ? 不能證明因果關(guān)系，有預(yù)測(cè)作用 相關(guān)關(guān)系只能描述事物之間的共變關(guān)系，并不能揭示其內(nèi)在的因果關(guān)系。 ? 評(píng)價(jià)研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn) 研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)； 研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系作出推測(cè)； 研究假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式，清楚、毫不含糊地加以說(shuō)明，而不能以問(wèn)句形式或含糊不清的陳述形式出現(xiàn)。 有一定的推測(cè)性質(zhì)。 ? 如：智力－是學(xué)習(xí)能力、保持知識(shí)、推理和應(yīng)付新情境的能力（ F. G. Brown)。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么新東西，其科學(xué)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值較低。 一、演繹式理論與歸納式理論 ? 歸納式理論 是采用歸納的邏輯，根據(jù)一系列特定的觀察資料而概括出的理論。它為研究者提供觀察事物的基本方式和信念，決定或影響著研究者所選擇的研究?jī)?nèi)容、方法、策略和所提出的理論。 ? 建構(gòu)一個(gè)理論，就是在大量觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)總結(jié)，將不同的概念和事實(shí)聯(lián)系起來(lái)。 歸納與演繹的結(jié)合 實(shí)驗(yàn)的概括 理論 觀察 假設(shè) （歸納） （演繹） ? 西方的心理學(xué)者非常重視理論問(wèn)題，他們提出一個(gè)問(wèn)題，總是針對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)當(dāng)前人們關(guān)注的理論問(wèn)題，進(jìn)行充分的論證之后提出自己要研究的問(wèn)題和假設(shè)。 ? 這些在造假曝光之后都成了笑料。 ? 假設(shè)的功能 1）可以以證偽的方式來(lái)驗(yàn)證某理論 2）假設(shè)中的預(yù)測(cè)可以為研究指出方向 3）有應(yīng)用價(jià)值 （一）什么是假設(shè) 假設(shè) 是對(duì)于一個(gè)事件或一種關(guān)系的一種暫時(shí)性的解釋。例，“醫(yī)藥代表的職業(yè)承諾決定職業(yè)成熟度 ”。 因果關(guān)系 ：一個(gè)變量是另一個(gè)變量的 原因 ，另一個(gè)變量是結(jié)果 。 ? 速度 ? 準(zhǔn)確性 ? 難度或量表分?jǐn)?shù)、評(píng)定分?jǐn)?shù) ? 次數(shù)或幾率 ? 幅度或強(qiáng)度 ? 自變量 指在實(shí)驗(yàn)中被實(shí)驗(yàn)者加以操縱的變量。因此，在實(shí)驗(yàn)中因變量一般就是反應(yīng)變量。 說(shuō)明 3： 可能與饑餓發(fā)生混淆的因素還有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容 。 研究者和研究設(shè)計(jì)誤差 ? 皮格馬利翁效應(yīng)：研究者的期待對(duì)被試的影響 。 ? 采用恒常法，無(wú)關(guān)變量在組內(nèi)以及組間皆無(wú)變化；采用平衡控制手段時(shí)，無(wú)關(guān)變量在組內(nèi)是有變化的，但是變化所產(chǎn)生的作用在各組之間是相等的。 得到對(duì)紅光反應(yīng)快 ， 能否得出結(jié)論認(rèn)為被試對(duì)紅光反應(yīng)快 ？ ? 設(shè)計(jì)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)刺激的先后順序是一個(gè)潛在的無(wú)關(guān)變量 。 統(tǒng)計(jì)控制法 —— 最無(wú)奈的選擇 無(wú)法消除或未能加以控制時(shí)，但已經(jīng)影響測(cè)定和已知時(shí)，可用統(tǒng)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)就是回答這一問(wèn)題。每次患者描述自己積極的一面時(shí)，治療者就以點(diǎn)頭、微笑和額外注意予以獎(jiǎng)勵(lì)。 盲目實(shí)驗(yàn) 多主試控制 電腦主試 三、控制被試的方法 ? 無(wú)論是人還是動(dòng)物 ， 每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)研究的被試 ，相互之間都有明顯的差異 。 這樣的方陣稱(chēng)之為拉丁方陣 。結(jié)果如下表：是否可以認(rèn)為訓(xùn)練導(dǎo)致了成績(jī)的提高？ 被試 受訓(xùn)練前 是否接受訓(xùn)練 受訓(xùn)練后 實(shí)驗(yàn)組 14 接受 24 ? 解釋?zhuān)嚎赡苡衅渌蛩兀合壬涞?50發(fā)；兩周的時(shí)間間隔；或者其他一些可能無(wú)法了解的因素。 ? 實(shí)驗(yàn)的時(shí)間 、 實(shí)驗(yàn)的儀器 、 實(shí)驗(yàn)的主試 、 被試的年齡 、 性別 、 教育程度能簡(jiǎn)單地加以消除嗎 ？ 恒常法 ? 對(duì)于不能消除的變量 ， 我們可以使它在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中保持恒定 ， 即所有的被試都接受相同的無(wú)關(guān)變量 ，這種控制方法稱(chēng)為恒常法 。 當(dāng)我們操縱一個(gè)作業(yè)變量時(shí) ， 則和另一個(gè)作業(yè)變量發(fā)生混淆的可能性最大；而被試者變量最容易和另一個(gè)被試變量相混淆 。 如果題目難度很小 ， 會(huì)有什么問(wèn)題 ？ 因變量的敏感性 ? 天花板效應(yīng)： 當(dāng)要求被試完成的作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單 ，使得被試在不同自變量水平上都獲得很好的結(jié)果 ，并沒(méi)有差別時(shí) ， 實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了高限效應(yīng) 。 自變量的種類(lèi) ? 刺激特點(diǎn)的自變量： 刺激的不同特性引起被試的不同反應(yīng) 。 天氣炎熱 溺水死亡人數(shù) 太陽(yáng)傘銷(xiāo)量 因果關(guān)系 拉扎斯菲爾德提出判斷因果關(guān)系的三條標(biāo)準(zhǔn) ? 變量發(fā)生在時(shí)間序列上是前因后果 ? 兩個(gè)變量之間有實(shí)證的相關(guān) ? 兩個(gè)變量間的實(shí)證相關(guān)不因?yàn)槠渌兞康拇嬖诙嬖? ? 研究吸食大麻對(duì)記憶的影響 總體 樣本 實(shí)驗(yàn)組： 服用大麻 控制組： 不服用大麻 學(xué)習(xí)同樣 的單詞表 記憶成績(jī) 記憶成績(jī) 比較兩組成績(jī)的差異 隨機(jī)分配至不同的實(shí)驗(yàn)條件 不慎重的因果解釋 嚴(yán)厲刻板的父母 身體懲罰的父母 攻擊性行 為的兒童 原因 結(jié)果 時(shí)間順序關(guān)系滿足了嗎？ 研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的行為對(duì)母親對(duì)其的反應(yīng)有強(qiáng)烈影響。 （三）假設(shè)檢驗(yàn)的過(guò)程 提出抽象假設(shè) 使假設(shè)中涉及的概念可操作化 對(duì)變量關(guān)系作出明確、具體的預(yù)測(cè) 設(shè)計(jì)研究、選擇研究方法 進(jìn)行研究、收集資料 分析資料、判斷變量間的關(guān)系 ? 汽車(chē)追尾事故 ? 自變量 ? 前車(chē)尾部剎車(chē)燈亮度 ? 因變量 ? 后車(chē)司機(jī)看到前車(chē)剎車(chē)燈后踩剎車(chē)后的距離 ? 控制變量 ? 環(huán)境的照度，后車(chē)行駛速度 ? 題目：大學(xué)生的社會(huì)支持，自我價(jià)值對(duì)主觀幸福感的影響的研究 ? 假設(shè) 1：當(dāng)代大學(xué)生的自我價(jià)值感與主觀幸福感呈顯著正相關(guān) ? 假設(shè) 2：大學(xué)生不同來(lái)源的社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感影響不同 ? 假設(shè) 3：社會(huì)支持通過(guò)自我價(jià)值感影響大學(xué)生的主觀幸福感，社會(huì)支持又直接作用于主觀幸福感?！? ? 首先，確定何為“受挫”； ? 然后，需要找到一種方法來(lái)測(cè)量“攻擊性”； ? 最后，觀察結(jié)果需要提供證據(jù)來(lái)證實(shí) (或證偽 )這一假設(shè) ? （二）假設(shè)的類(lèi)型 備擇假設(shè) ：陳述變量間所期望的關(guān)系，是研究者期望證實(shí)的假設(shè)。 ? 操作定義設(shè)計(jì)的方法 用客觀存在的具體事物來(lái)設(shè)計(jì)變量的操作定義； 用看得見(jiàn)、摸得著的客觀現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)； 用心理、行為評(píng)定法來(lái)設(shè)計(jì)； ? “ 智力 ” 下一個(gè)操作性定義為 “ 韋氏智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得的分?jǐn)?shù) ” ? “ 記憶 ” 的操作性定義為 “ 能夠準(zhǔn)確回憶出識(shí)記過(guò)的材料的內(nèi)容的數(shù)量 ” 。 2022年 12月，他被揭發(fā)偽造多項(xiàng)研究成果，韓國(guó)舉國(guó)嘩然。 歸納理論建構(gòu) ? 原理：個(gè)別事例－ 共同特