【正文】 ? 通則式邏輯 ：力求找出能夠?qū)δ骋活?lèi)現(xiàn)象進(jìn)行解釋的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)因素的做法。 兩個(gè)變量相關(guān)的三種意義 （例：兒童觀看暴力節(jié)目和攻擊性正相關(guān)） ? 觀看暴力節(jié)目使得兒童本身變得更加暴力； ? 具有暴力傾向的兒童更喜歡看暴力節(jié)目； ? 不關(guān)心孩子的父母引起相關(guān)的兩個(gè)因素。 天氣炎熱 溺水死亡人數(shù) 太陽(yáng)傘銷(xiāo)量 因果關(guān)系 拉扎斯菲爾德提出判斷因果關(guān)系的三條標(biāo)準(zhǔn) ? 變量發(fā)生在時(shí)間序列上是前因后果 ? 兩個(gè)變量之間有實(shí)證的相關(guān) ? 兩個(gè)變量間的實(shí)證相關(guān)不因?yàn)槠渌兞康拇嬖诙嬖? ? 研究吸食大麻對(duì)記憶的影響 總體 樣本 實(shí)驗(yàn)組： 服用大麻 控制組： 不服用大麻 學(xué)習(xí)同樣 的單詞表 記憶成績(jī) 記憶成績(jī) 比較兩組成績(jī)的差異 隨機(jī)分配至不同的實(shí)驗(yàn)條件 不慎重的因果解釋 嚴(yán)厲刻板的父母 身體懲罰的父母 攻擊性行 為的兒童 原因 結(jié)果 時(shí)間順序關(guān)系滿(mǎn)足了嗎？ 研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的行為對(duì)母親對(duì)其的反應(yīng)有強(qiáng)烈影響。后按鈕 “” 幫助 ” 或 “ 傷害 ” 。 ? 自然性刺激和社會(huì)性刺激 ? 具體性刺激和抽象性刺激 ? 外部刺激和內(nèi)部刺激 ? 機(jī)體變量 也稱(chēng)為被試變量、屬性變量，一般是指被試本身對(duì)行為反應(yīng)有影響的特征。 自變量的必備條件 1）自變量本身能變化 2）自變量能由研究者直接控制操縱 3）自變量能引起所要研究的心理現(xiàn)象 自變量的控制 ? 對(duì)自變量的控制 ， 首先要對(duì)自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定 ， 對(duì)心理學(xué)中一些含混不清的變量必須使之 操作定義 化 ， 只有這樣才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 。 自變量的種類(lèi) ? 刺激特點(diǎn)的自變量： 刺激的不同特性引起被試的不同反應(yīng) 。 ? 暫時(shí)造成的被試差別： 任何能改變被試特征以使其和自然狀態(tài)下有所不同 ， 就可視為暫時(shí)性差別 。 （ 2） 實(shí)驗(yàn)者沒(méi)有能夠真正地操縱自變量 。 ? 對(duì)于反應(yīng)測(cè)量的信度通常是以相同的被試在相同條件下所得的兩套測(cè)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)衡量的。 如果題目難度很小 ， 會(huì)有什么問(wèn)題 ？ 因變量的敏感性 ? 天花板效應(yīng)： 當(dāng)要求被試完成的作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單 ，使得被試在不同自變量水平上都獲得很好的結(jié)果 ，并沒(méi)有差別時(shí) ， 實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了高限效應(yīng) 。 ? 如果兩個(gè)因變量對(duì)自變量都有高敏感性，但兩者間沒(méi)有相關(guān)，說(shuō)明也許是自變量中有額外因素在起作用，或者自變量不是以同樣的方式影響兩種反應(yīng)測(cè)量。 而晚飯后觀察到的學(xué)生則有一部分可能是下午沒(méi)有學(xué)習(xí)的 ， 因此 ， 在下午是否學(xué)習(xí)這一變量已經(jīng)與饑餓因素發(fā)生了混淆 。 ? 例 1： 研究者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，晚飯前在圖書(shū)館里學(xué)習(xí)的學(xué)生的專(zhuān)心程度沒(méi)有晚飯后學(xué)習(xí)的學(xué)生的專(zhuān)心程度高。 當(dāng)我們操縱一個(gè)作業(yè)變量時(shí) ， 則和另一個(gè)作業(yè)變量發(fā)生混淆的可能性最大；而被試者變量最容易和另一個(gè)被試變量相混淆 。 研究中所用的音節(jié)數(shù)（ 自變量 ） 有 1音節(jié) ， 2音節(jié)和 3音節(jié) ， 我們是否可以確認(rèn)音節(jié)數(shù)是導(dǎo)致難學(xué)的因素 ？ 說(shuō)明： 單詞的 頻率 是一個(gè)非常重要的易混淆變量 ， 因?yàn)橐艄?jié)越短的單詞使用的頻率越高 。 ? 觀察者效應(yīng)：觀察者的存在所引起的效應(yīng) 。 ? 對(duì)比效應(yīng)：觀察者可能傾向于把自己作為評(píng)價(jià)他人個(gè)性的參考框架 ， 這一傾向?qū)е掳雅c自己不同的人評(píng)價(jià)得比實(shí)際上與自己更加不同 ， 把與自己相似的人評(píng)價(jià)得比實(shí)際更相似 ? 同時(shí)期歷史效應(yīng)和地區(qū)歷史效應(yīng) 同時(shí)期歷史效應(yīng)：指某一非實(shí)驗(yàn)因素影響在更大范圍內(nèi)影響到實(shí)驗(yàn)組 。 ? 實(shí)驗(yàn)的時(shí)間 、 實(shí)驗(yàn)的儀器 、 實(shí)驗(yàn)的主試 、 被試的年齡 、 性別 、 教育程度能簡(jiǎn)單地加以消除嗎 ？ 恒常法 ? 對(duì)于不能消除的變量 ， 我們可以使它在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中保持恒定 ， 即所有的被試都接受相同的無(wú)關(guān)變量 ，這種控制方法稱(chēng)為恒常法 。 ? 例：平衡各組 “ 性別 ” 變量的作用 。 ? 先把 12名男性被試隨機(jī)分為兩組，再把 8名女性被試隨機(jī)分到兩個(gè)組中，這樣，在每一組內(nèi)性別都有變化，這種變化有可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響，但是由于性別因素對(duì)兩個(gè)組的影響效應(yīng)都是一樣的，因此這種作用就被平衡了。 ? 實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)組以及控制組 ， 除了自變量的處理不同之外 ， 對(duì)其他都一律同等地處理 。結(jié)果如下表：是否可以認(rèn)為訓(xùn)練導(dǎo)致了成績(jī)的提高？ 被試 受訓(xùn)練前 是否接受訓(xùn)練 受訓(xùn)練后 實(shí)驗(yàn)組 14 接受 24 ? 解釋?zhuān)嚎赡苡衅渌蛩兀合壬涞?50發(fā)；兩周的時(shí)間間隔；或者其他一些可能無(wú)法了解的因素。 在這種重復(fù)測(cè)量的設(shè)計(jì)中 ， 被試會(huì)受到接受重復(fù)測(cè)量所產(chǎn)生的影響 。 例如：研究對(duì)紅綠兩種色光的反應(yīng)時(shí)是否長(zhǎng)短不一的問(wèn)題 。 ABBA法就是讓每個(gè)被試都按上述順序依次接受實(shí)驗(yàn)處理 。 這樣的方陣稱(chēng)之為拉丁方陣 。 ? 問(wèn)題：如果這種順序效應(yīng)導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)或記憶的效果該怎么辦 ？ 隨機(jī)化法 ? 隨機(jī)化控制主要用于兩種情況： a、 研究者已經(jīng)知道某種無(wú)關(guān)變量能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生作用 ， 但不適合使用上述的具體控制辦法； b、 無(wú)法確定起作用的無(wú)關(guān)變量 ， 所以也就不能確定采用其他的控制手段 。按照隨機(jī)取樣的統(tǒng)計(jì)理論，我們可以假定： ? 第一，每組樣本都具有代表性，它們具有代表總體的種種特性； ? 第二，每組樣本的各種特性，包括無(wú)關(guān)變量在內(nèi)，都是相等的。 主試的種族 、 性別 、 年齡 、 身份 、 地位 、 焦慮 、 友善 、 態(tài)度等都可能對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響 。 盲目實(shí)驗(yàn) 多主試控制 電腦主試 三、控制被試的方法 ? 無(wú)論是人還是動(dòng)物 ， 每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)研究的被試 ，相互之間都有明顯的差異 。 但是 ， 這不過(guò)是一種理想 ， 實(shí)際上是不可能完全做到的 。 指出下列實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和控制變量。 自變量 (被操縱變量 )： 剎車(chē)燈的明度 因變量 (被觀察變量 )： 剎車(chē)燈亮到尾隨車(chē)司機(jī) 踩剎車(chē)踏板之間的時(shí)間 控制變量 (恒定變量 )： 剎車(chē)燈顏色、剎車(chē)板的 形狀、剎車(chē)所需力氣、額外照明度等 變量命名練習(xí) 訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。每次患者描述自己積極的一面時(shí)，治療者就以點(diǎn)頭、微笑和額外注意予以獎(jiǎng)勵(lì)。 ? 自變量 參與者性別 ? 因變量 不舒服的程度 ? 控制變量 電話亭的大小、擠在電話亭的人數(shù) (6)、個(gè)體的大小等 變量命名練習(xí) ? 不同閱讀過(guò)程文章信息保持特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究 ? 觀察不同形狀和顏色時(shí)眼運(yùn)動(dòng)的順序性 。 自變量 用于獎(jiǎng)勵(lì)的語(yǔ)言種類(lèi) 因變量 語(yǔ)言數(shù)量 (或頻率 ) 控制變量 辦公室情境、治療者 社會(huì)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話亭里時(shí)是男人還是女人感到更不舒服。對(duì)變量命名。實(shí)驗(yàn)就是回答這一問(wèn)題。 ? 控制手段包括重復(fù)測(cè)驗(yàn) 、 匹配 、 隨機(jī)等方法 ， 在后面講到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是這些方法的具體體現(xiàn) 。 ? 這些