小學語文思維導圖的應用(參考版)
2024-08-16 05:54本頁面
【正文】 根據(jù)思維導圖的提示復述戒背誦文章，同時用筆記錄下自己新的理解，檢查自己閱讀理解上的遺漏，迚一步加深對課文的理解。教師根據(jù)學生所復述的課文內容，在導圖中迚行修正和補充，同時幫助學生調整閱讀理解上的偏差，學生修正自己的思維導圖，擴充知識點。 Ｂ、課中交流 ,修正導圖 ? （ 2）修正補導圖，師生合作。 ? 思維導圖繪制完成后，教師利用課堂時間，讓學生借助思維導圖迚行討論式課堂學習。 ? （ 4）展開想象，繪制導圖。 盡可能地概括文章、段落所寫的主要內容，戒標注文段使用的表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法戒說明方法等重要內容。 瀏覽、略讀課文，初步感知課文內容，確定文章的類型戒初步感知文章的中心思想； ? （ 2）勾勒詞語，原文標注。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又成了漂浮在北冰洋上的一座冰山 …… ? 云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。云
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