【正文】 WISE 2011峰會將于2011年11月1日至3日在卡塔爾的多哈舉行。為了完成這一使命，WISE每年舉辦一次國際峰會，為思想領袖和專家們分享有關教育的理念及最佳實踐提供了一個獨特的平臺和聚會場所?！　￡P于世界教育創(chuàng)新峰會　　世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）專注于通過創(chuàng)新打造教育的未來。她在2008年參加世界經(jīng)濟論壇，被評選為“全球青年領袖”?！　yla Goksel　　土耳其非政府組織ACEV的首席執(zhí)行官，該機構致力于早教、女性識字及父母培訓，9個國家的7000多個培訓師和志愿者接受其培訓?！　〖幢阍诠苍缙诮逃喈敯l(fā)達的地區(qū)，親子教育計劃也已經(jīng)被證明可以有效幫助父母扮演好“第一任老師”和“教育伙伴”的角色，而且對父母履行其職責起到至關重要的作用?！　∮浾撸河H子教育計劃對于其他國家有哪些啟示？特別是對于政府在積極發(fā)展學前教育的國家，它是否也有借鑒意義？　　Ayla Goksel：在發(fā)展中國家，公共早期兒童教育不僅數(shù)量有限，而且往往局限于采用需要大量物質投資的集中式辦學這種單一模式。因此，在這段時期內(nèi)父母進行適當?shù)年P懷和激勵會使孩子終身受益?！　≌窃谶@樣的背景下，才有了這樣一個以家庭為依托的早期教育項目。雖然學前教育的需求很高，但擁有高質量教育的機構卻很少。學前教育在土耳其并不普及，公立學前教育機構會收取少量費用，即便這點錢也會讓很多家庭感覺難以負擔，從而使孩子失去學前教育的機會。不過，在 4 到 6 歲年齡段的兒童中，還有 57% 的兒童尚未獲得早期教育?！眴⑹荆簩W前教育不局限于集中辦學　　記者：現(xiàn)在世界各國都非常重視兒童的早期教育，甚至把它看作未來人力資源競爭的起點。在參加計劃之前，我不讓孩子使用剪刀或者畫油彩畫，我認為他會把事情弄糟。每當他想跟我說什么的時候，我都會認真聽他說。如果我有工作要做，我會說：‘我等會兒聽你說’，然后我一有空，就會去找他，聽他講?！薄　　耙郧埃谖矣泄ぷ饕龅臅r候，有客人要來的時候和我在廚房里忙的時候，如果孩子想跟我說話，我會讓他安靜，說我這會兒沒有時間管他?！薄　　敖虝绾卧诠矆龊鲜匾?guī)矩——舉例來說，如果他無意中碰到朋友就會道歉?！　∥以诖艘靡恍┻@幾年參與過親子教育計劃的母親所說的話。與未參與計劃的兒童相比，參與計劃的兒童在完成義務教育后繼續(xù)接受教育的可能性更大，并且在步入青少年階段的過程中在認知和社交方面的發(fā)展更為順利?！　∮H子教育計劃已覆蓋90%貧困社區(qū)　　記者：親子教育計劃取得的效果如何？給項目家庭帶來了怎樣的幫助？　　Ayla Goksel：本著為所有人提供“公平起跑線”的原則，親子教育計劃將服務對象設定為低收入家庭的母親以及可能無法接受高質量早期教育的存在邊緣化風險的孩子。這樣，母親作為第一任老師，使孩子通過環(huán)境中的各種刺激因素加強對周圍事物的認知?！　∮H子教育計劃的課程通常在孩子入學的前一年開始，主要是根據(jù)這個年齡段兒童的認知發(fā)展特征制定相關練習內(nèi)容，例如，給孩子念故事書、幫助孩子辨別形狀顏色等物體特征、開發(fā)語言能力，等等。隨后母親回到家里再與孩子按照表格，重新完成這個課程任務。該部分通過“角色扮演”的形式完成，即一名母親扮演媽媽，另一名母親扮演孩子，共同完成一項課程布置的任務，并且填寫表格。第二部分，培訓人員引導參與者針對生殖健康和計劃生育進行討論，主要涉及女性生殖健康和避孕方面的知識，歷時 15 分鐘。第一部分，在培訓人員的引導下進行“母親支持計劃”分組討論，每周一個話題。Ayla Goksel：母親應每周參加 MOCEP 課程，課后在家中開展親子訓練。概括來說，土耳其親子教育計劃在兩個方面有所創(chuàng)新：一方面打破了學前教育必須采用正規(guī)的集中機構模式的狹隘定義；同時也增強了社會對早期兒童教育重要性的認識，從而增加了公共早期教育服務的需求。　　記者：聽說WISE大獎是以獎勵教育創(chuàng)新著稱的，而且從幾百份申請中僅評出6個獲勝者。另外，培訓人員還會進行家訪，了解親子互動情況以及每周課程的實施情況。參與項目的家長需要在家中使用項目專用教材，幫助孩子提高認知和社交能力。在2011年WISE大獎評選期間，土耳其親子教育計劃負責人Ayla Goksel作為前任獲獎者現(xiàn)身說法，解讀什么是教育創(chuàng)新及其對土耳其學前教育的影響。秉承這一理念而創(chuàng)立的土耳其親子教育計劃(MOCEP)，在2010年世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）上被授予WISE大獎?！　「鞯亟拥奖就ㄖ?，應采取切實可行的措施，對幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象和小學違規(guī)舉行入學考試的現(xiàn)象進行督查和整改，并于2012年3月底前將本省整改情況書面報送我部基礎教育二司。充分利用和引導各種傳媒宣傳科學的學前教育理念。　　五、加大社會宣傳，營造良好社會氛圍。存在“小學化”現(xiàn)象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學一律不得參與評優(yōu)、評先。各地要充實學前教育教研力量，建立并完善學前教育教研制度，依托城市優(yōu)質幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，形成覆蓋城鄉(xiāng)的學前教育教研指導網(wǎng)絡，定期對各類幼兒園進行業(yè)務指導。嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育?！　∪?、嚴格執(zhí)行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試。幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要創(chuàng)設多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)探究欲望與學習興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。為進一步貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂成長，現(xiàn)就有關要求通知如下：　　一、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學化”教育內(nèi)容和方式。而在這種規(guī)范進程中，組建高水平的專家團隊，科學評估早教機構的課程和活動內(nèi)容，也變得越來越重要教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：　　近些年來，各地在加快學前教育發(fā)展的同時，積極推進幼兒園教育改革，努力更新教育觀念，促進了幼兒園保育教育質量的不斷提高。例如，和傳統(tǒng)的講究技法、規(guī)矩的教學方式不一樣，有的美術教育機構主要通過鼓勵孩子大膽畫，想怎么畫就怎么畫來學習繪畫；有的機構就是提供各種適合幼兒活動的場景，客觀起到了豐富家庭早期教育環(huán)境的作用?！皼]有后勁！”這位過來人的話應當引起更多家長的警惕。一位小學六年級學生的媽媽很慶幸自己沒有讓孩子早早上各種早教機構學習。監(jiān)管機構缺失，導致早教辦學標準、師資準入、監(jiān)督考核等制度處于自發(fā)、無序狀態(tài)，虛假宣傳、收費不合理等問題頻發(fā)。早教機構都有特定的盈利模式，他們考慮更多的是如何實現(xiàn)利潤最大化。一些早教機構聲稱培養(yǎng)的是超級寶貝、全能寶貝、天才寶貝、精英寶貝、成功寶貝、未來領導人，培養(yǎng)孩子的領導才能、語言溝通、團隊合作、生活技能、經(jīng)濟理財、心理修煉、數(shù)學邏輯、創(chuàng)意探索……這樣的本事連大人都很難學習到，何能讓三五歲的幼兒學到？ 收費標準自己定。幾乎每家早教機構都打出自己的特色旗號，雙母語教育、蒙臺梭利教育、剖腹產(chǎn)兒童潛能開發(fā)、中國第一早教品牌、國際最大早教品牌、與國外孩子同步等。希爾甚至杜撰的虛假大衛(wèi)博士、羅伯特教授……似是而非的教育觀點和理論、似有還無的專家名人，成為早教機構最常用的宣傳賣點。早教銀行論、皮紋測試、捕捉嬰幼兒敏感期等西方新詞，一度號稱是西方經(jīng)濟學家、腦科學家、心理學家的最新研究成果。有早教機構負責人告訴記者：如此下去，如果缺乏監(jiān)管，早教市場將更加混亂。 如果早教機構走不出師資瓶頸，走不出對教育規(guī)律一知半解的局限，將永遠不可能走出為“小學化”推波助瀾、為孩子拔苗助長的怪圈。 毋庸諱言，目前，國內(nèi)某些品牌已經(jīng)形成的大型早教機構，已經(jīng)擁有比較完備的管理體系、強大的服務脈絡，但是這并不意味著它們就擁有科學的教育方案，能提供適合孩子天性的教育。 而與此同時，各類早教專家多如過江之鯽，一個早教機構就可以聲稱自己的某個員工是早教專家。華南師大教育系袁愛玲教授說，“國外的蒙氏教育培訓師要經(jīng)過2到3年的學習”。有關人士提出，擁有這些證書的人，在多大程度上是真正的早教專業(yè)人士，還值得追問。 市場上大部分早教機構只需在工商行政部門注冊即可，它們在工商營業(yè)執(zhí)照的經(jīng)營范圍中以兒童心理、發(fā)展咨詢?yōu)槊怯涀?，但實際上從事早教業(yè)務。據(jù)了解，絕大部分早教機構都面臨師資力量不足的瓶頸，隊伍水平參差不齊。 看到這個故事，記者和幾位母親進行了討論，大家的一致感覺是：寒心驚心。　2. “兩三個月出來一個蒙氏培訓師”——師資瓶頸注定拔苗助長結局 記者在某機構的網(wǎng)站上看到了這樣一個故事：這家機構一位老師看孩子們喜歡玩滑梯，不喜歡上課，就讓孩子們長時間玩，直到最后產(chǎn)生厭倦，玩不動了，不得不表態(tài)“我不玩了”，乖乖去上課為止。早教的特點是，在孩子身上的投入無法在短期內(nèi)看到明顯效果，長期效果又缺乏考證和約束。如何讓孩子贏在起