學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式(參考版)
2024-08-16 05:28本頁面
【正文】 。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動學(xué)為主動學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。 通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對新知的認(rèn)識水平又有了一定的提升。 達標(biāo)訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系?！皩W(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會學(xué)，還要會講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。在練習(xí)中教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。 教師在課堂上應(yīng)重點點撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。 質(zhì)疑歸納，釋疑點撥。使用學(xué)案教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時，在充分估計學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機會，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。 學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試性預(yù)習(xí)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。 學(xué)案自學(xué)，嘗試解決。教案重在教，學(xué)案重在學(xué)；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心；教案強調(diào)“給予”，學(xué)案強調(diào)“拿來”；教案側(cè)重“學(xué)會”，學(xué)案側(cè)重“會學(xué)”。學(xué)案教學(xué)重在兩個“開放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放。著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、多種思維能力及發(fā)展空間觀念，這就決定著這門學(xué)科的操作性強、自主探究的時間多、學(xué)習(xí)過程以“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”為主。這就需要改變原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于講練結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 ②進行生生互動交流時，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，
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