學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式-全文預(yù)覽
【正文】 識去同化新知識，如何建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，如何把知識網(wǎng)絡(luò)條理化、系統(tǒng)化等。 ④一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實，但使用一段時間已適應(yīng)的班級，可提早發(fā)放，讓有寬余時間的同學(xué)、特別是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。 ①往年使用過的舊學(xué)案要在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上參考使用，不能為了省時省工而套用。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。它包括兩部分，現(xiàn)分別介紹如下：一、學(xué)案設(shè)計學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。編寫學(xué)案時應(yīng)注意幾個問題：同一備課組要加強(qiáng)集體備課，知識共享，教學(xué)相長，發(fā)揮集體的智慧，但真正落實到學(xué)案上時，由于不同班級班風(fēng)、學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度不盡相同，科任教師本身的教學(xué)技能和課堂調(diào)控能力也不盡相同，因此，有些學(xué)案可通用，有些則應(yīng)各盡所長，區(qū)別對待，特別是對學(xué)習(xí)成績差異較大的班級更應(yīng)使用不同的學(xué)案。 ①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵自學(xué)，表揚(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。為促進(jìn)學(xué)生自覺而主動地完成自學(xué)任務(wù)，教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)著眼，提出具體明確的要求，如具體的看書范圍，思考的問題，完成的實驗內(nèi)容或練習(xí)，要用多少時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測等，使學(xué)生有的放矢、方向清晰、目標(biāo)明確地自學(xué)。 ④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，防止有的學(xué)生在自學(xué)過程中沒有好好看書，沒有好好思考，動不動就問同學(xué)、問老師的習(xí)慣。 ①進(jìn)行師生互動或教師運用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進(jìn)行釋疑解難時，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充
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