小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究教學(xué)模式的研究課題實施方案-全文預(yù)覽
【正文】 題。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。心理學(xué)的研究還表明，小學(xué)生的思維批判性、獨立性還很不成熟，對事物的分析、判斷能力也沒有達(dá)到成熟階段。此方法注重的是過程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下的探究與自主學(xué)習(xí)過程。這些研究在實踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究教學(xué)模式的研究 一、課題提出的背景葉圣陶先生在上個世紀(jì)初就提出“教是為了不教”，魏書生老前輩也很早就提出“學(xué)是為了不學(xué)”，但長期以來，我國中小學(xué)教學(xué)中，大都采取“唯書”、“見成績而不見人”的教育方式，學(xué)生一直處在知識被動接受者的地位，抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，使得學(xué)生成為單純的知識“容器”，教育成了“丟失了一半”的教育。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來以各種“導(dǎo)學(xué)”名目出現(xiàn)的教學(xué)研究也不斷面世，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)” ，“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)” 等。自主學(xué)習(xí)不是讓
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