學案導學教學模式(文件)
【正文】 學”。 學案自學，嘗試解決。 學案給學生引路，讓其嘗試性預習思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待預習時應注意的問題。 在練習中教師可及時發(fā)現(xiàn)學生對新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。通過反饋精講，也可整理所學知識，讓學生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結構體系。 達標訓練，反思領悟。 通過自學、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學生對新知的認識水平又有了一定的提升。既有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，又是變被動學為主動學的好方法，它順應了學習內(nèi)容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢?！皩W案教學”是讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學生的“疑”，要把握度。教師在課堂上應重點點撥、引導預習時絕大多數(shù)學生存在的問題。 質(zhì)疑歸納，釋疑點撥。使用學案教學，教師在組織課堂教學時，在充分估計學生認知能力的基礎上，為全體學生提供主動學習機會，最大限度滿足學生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學生學習的獨立性。學案教學重在兩個“開放”：課程和教學內(nèi)容的開放，教學過程的開放。數(shù)學學科的特點是要培養(yǎng)學生的計算能力、多種思維能力及發(fā)展空間觀念，這就決定著這門學科的操作性強、自主探究的時間多、學習過程以“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”為主。“興趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。指導學生學會思維，學會分析問題，學會利用資料、查找資料與利用學習工具書。例如，指導學生如何粗讀知其大意，如何細讀掌握要領，如何精讀領悟知識的內(nèi)涵外延，如何舉一反三，如何用已有知
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