學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式(文件)
【正文】 學(xué)”。 學(xué)案自學(xué)，嘗試解決。 學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試性預(yù)習(xí)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。 在練習(xí)中教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟。 通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平又有了一定的提升。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)?！皩W(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。 質(zhì)疑歸納，釋疑點(diǎn)撥。使用學(xué)案教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，在充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)案教學(xué)重在兩個(gè)“開放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、多種思維能力及發(fā)展空間觀念，這就決定著這門學(xué)科的操作性強(qiáng)、自主探究的時(shí)間多、學(xué)習(xí)過程以“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”為主?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何粗讀知其大意，如何細(xì)讀掌握要領(lǐng)，如何精讀領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵外延，如何舉一反三，如何用已有知
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