【正文】 不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺、互相封鎖信息。（3）教會學生評價：在合作小組或班級內能公允真誠的評價同學的觀點，能質疑、批判、改正、補充、完善別人的意見。（1）教會學生展示：能自然自覺、儀態(tài)大方的在組內或班內圍繞一個話題或重點發(fā)表自己的看法、闡明道理、抒發(fā)感情并能跟同學、老師交換意見。（4）達標檢測階段：教師要預設不同學生的不同達標度，達標反饋的方法，個別指導幫扶的對象，評價激勵的方案，總結梳理的方法、內容等。（2）展示交流階段：教師要預設展示的方式（自主展示還是提問展示）、展示的時機、展示的策略、展示的學生層次、展示時可能會暴露的問題、展示時的點撥角度方法等。提高課時效益“導學案”形成之后，教師要在學生用的“導學案”基礎上對教學中每一個環(huán)節(jié)的課堂教學行為進行充分預設，以確保課堂每一個環(huán)節(jié)的效率。備：教師提前一周鉆研課標、教材及其他參考資料，制定“導學案”初稿（個案），主備教師進行精心備課，做好說課準備；研：主備教師進行說課，年級備課組集體討論，提出修改意見（初案），主備教師按集體意見對自己備寫的“導學案”進行修改，形成“導學案”通稿（定案）；?。骸皩W案”由備課組長審查簽字后，印發(fā)到備課組教師和全體學生；用：教師根據本班的實際情況，對“導學案”做必要的修改或補刪，學生將用過的“導學案”作為重要的學習資料妥善保存。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，寫出較為翔實的教后記，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學設計進一步修訂完善，形成補案。⑤教后反思，形成補案。④跟蹤聽課，形成復案。③完善整理，形成定案。②集體研討，形成初案。同時，教師還要查閱學生檔案、了解學生預習情況，以便有的放矢地進行教學設計。（2）五備：①個人初備，形成個案。（2）學生用雙色筆整理導學案，查漏補缺，歸類整理。課后反思。（1）教師要根據課標和學情，合理設計達標題，要把握好重、難點，有針對性設計問題并呈現(xiàn)多層次性，（可設必做、選做題），并進行當堂測評，及時反饋講評，查漏補缺。（2）學生感悟自學、合作、質疑過程中的知識、問題和方法，進行回顧，形成知識體系，總結規(guī)律和方法，體會深刻，進行梳理總結。自悟自得。（1）教師要善于引導學生進行知識的遷移應用，并能聯(lián)系生活現(xiàn)象和問題引領學生進行求同、求異思維，大膽質疑，生成問題，并分析問題，解決問題。組內合作充分，小組間競爭積極，評價到位。（1）教師要及時點評、糾偏、規(guī)范行為，做到善于鼓勵、善于追問，調動組內、組與組之間的補充回答、競答和評價，達到預設問題的呈現(xiàn)和解決。（2）小組組長主持，人人參與，交流自學成果、問題與困惑，兵教兵，解釋遺憾，整理問題。（1）教師要合理分組，科學設計問題，進行小組分工，指導組內交流方法，并巡視問訪，時間設計合理。（2）學生明確學習目標，根據要求進行自學，獨立思考，嘗試解決，記下疑惑，生成問題。自學是基礎，課前自學。預先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學相長。進而強化了課堂教學的民主性、互動性，提高課堂教學效率。學生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學習。依據以上方法和要求，“導學案”就可以編制成功了。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達到一種和諧、融洽的課堂氣氛。及時從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進行及時的正確的引導，對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關重要的。（四）及時小結反饋——加強師生間的交流在“導學案”的設計中還要有一部分，就是對學生自學探索后的反饋。還要具有一定的層次和難度，讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學生的情況，精心設計。像理化生學科是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的自然科學，這就需要教師注意設計學法指導，即學習方法、活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等。（三）設計問題——培養(yǎng)學生運用知識的能力“導學案”本身就是一份引導學生探究知識的自學綱要。同時也有助于引導學生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的 向 老師質疑。在老師設計一個知識結構框架的同時，適當留出部分內容，由學生嘗試著總結概括，連接知識鏈條。而能力與德育目標雖然提出了要求，但在實際教學中必須通過具體的學習活動來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學活動，循序漸進地進行培養(yǎng)。導學案中學習目標體現(xiàn)三維性：即知識目標、能力目標、德育目標。不同層次的學生可根據不同層次目標要求進行自主學習。在設計“導學案”時，應依據學習的內容、目標和學生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。導學案梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，從而滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。其內容包括“學習目標”、“課前復習與回顧”、“新知導學”、“新知探究”、“鞏固訓練及達標檢測”等，根據每單元談論話題的不同可以靈活掌握內容設置。“學案”的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料 設計好“導學案”是英語教學的重要環(huán)節(jié)。學案教學模式是以讓學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。這是教師在教學實踐中必須研究和探討的一個重要課題。第五篇：導學案教學模式導學案教學模式培養(yǎng)學生的學習能力，是當前教學改革中的一個重要課題，是時代發(fā)展的客觀要求，要提高學生的素質，關鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力。同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼。教師樂教、善教，學生活學、會學。另一方面又能激發(fā)學生學生的興趣，提高教學的實效性。4．教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。2．在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。實行學案導學幾點建議：1．學案導學的教學模式應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。要求學生一定要按書面表達的要求嚴肅認真地完成。（6）、布置作業(yè)。3（5）、課堂小結：結合學案引導學生自己進行學習小結 , 把知識系統(tǒng)化、條理化。（4）、訓練鞏固培養(yǎng)能力：“基礎與達標”一般要求學生在課前完成 , 然后由學生在課堂上回答結果，或在課上也可留一點時間讓學習小組對完成的情況進行交流 , 然后再推薦一名學生回答結果 , 教師及時給予評判。教師要在講解上下工夫 , 要能夠根據課堂上的進程及時調整精講的內容。（3）、精講與總結：教師根據探究情況，對本節(jié)內容進行引導或針對性的精講、總結、提出注意事項 , 并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解或引導，不在多 , 而在透。這是課堂教學的一個重點 , 也是高潮之一 , 充分體現(xiàn)以學生為主體 , 讓所有的學生都參與教學活動 , 都來探討知識的發(fā)生、發(fā)展過程 , 在輕松、愉快的氣氛中完成對問題的研究、討論 , 最后準確解答。（2）、探究：指定學生匯報學習結果，并對結果展開討論。上課（1）、導課：可先有教師引課 , 展示本節(jié)課學習目標，說明學習本節(jié)課的背景與實際意義以及重要作用。還要求學生嘗試完成課內達標題目。學案導學課堂教學的基本操作程序?！斑_標測評” 這是學案的最后一部分，時間設定為10分鐘，練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能幫助教師和學生檢測對學習目標的達成效果。學生在通過共同努力完成任務的同時，培養(yǎng)他們的交流能力、合作能力、探究能力等等。合作探究部分教師要精心設計問題，問題要圍繞課程標準和重難點設計，有一定的開放性、層次性、聯(lián)系性。此部分的講評以教師針對個別題的點評為主，如果沒有特殊情況教師可快速通過?！捌叫杏柧殹?即針對學生自學內容設計相應的練習題，根據反饋的信息及時調節(jié)教學的節(jié)奏，這部分練習以檢測學生自學的效果為主，所選題型以平行性、基礎性的練習題為主，側重雙基知識的檢測。優(yōu)秀學案應該達到這種水平：老師不說一句，學生也能夠按照要求按部就班學習，并能夠檢測自己達到的水平和存在的缺陷，從而明確下一步努力的方向。教師要在自學指導中明確的告訴學生在多少時間里，采用怎樣的有效方法完成學習目標中的要求，以及最終需要達到的標準。葉圣陶先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教師不要代替學生