【正文】 提供獨立思考的環(huán)境，通過習(xí)題教學(xué)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在估算過程中，學(xué)會有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)他們的推理能力。教學(xué)目標(biāo)：通過鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生口算的正確性和熟練程度。第二課時 課題：口算乘法的練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算。應(yīng)用乘法口算解決實際問題。將得數(shù)寫在樹葉旁邊。比較兩種方法，你認(rèn)為哪種方法簡便？練習(xí)：1305= 2380= 1506= 713= 4602=口算乘法的方法是什么？師生歸納總結(jié)口算方法；一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個0。小組匯報問：30小時行多少千米？練一練： 184= 243= 252= 146=2）　特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式提問：計算這道題時怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。特快列車１小時約行１６０千米。教具準(zhǔn)備：圖片、題卡。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣教學(xué)重點：掌握整數(shù)乘法的口算方法。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力，使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。（課文第45的例1，相應(yīng)的“做一做”，及練習(xí)六的第13題。教學(xué)難點：估算時，正確處理因數(shù)估大估小的問題。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。（3）使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。教學(xué)后記：第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲，說一說。 165176。、75176。 120176。 90176。 45176。三、鞏固練習(xí)P42選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫。、105176。說一說：請學(xué)生說說你是怎么畫的？學(xué)生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。出示例題：畫一個65176。我們已經(jīng)認(rèn)識角，會用量角器量角，會進(jìn)行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學(xué)習(xí)畫角。教具準(zhǔn)備：量角器、活動角、尺或三角板。教學(xué)重點：會用量角器按指定度數(shù)畫角。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及分析、推理的能力。（課文第42頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做一做”，第2題，以及練習(xí)五的第6題。五、課后作業(yè)：P45。想一想，你們采用什么方法進(jìn)行研究？（小篇子）P4思考題P44看圖填一填P41先估計再量出圖中各角的度數(shù)。小于180176。只說它大于90176。周角=360176。①師：除了這些角，你們還知道什么角？你對平角、周角有什么認(rèn)識？打開書P41，自學(xué)例2.②請同學(xué)們拿出活動角，動手折出平角、周角。的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。指名匯報，你選擇了什么學(xué)具？怎么畫的？4．用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。2．你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類的嗎？師：你們量了嗎？量一量。直角：等于90176。師：你們是怎么分的？為什么這樣分？ 你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？ 學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。教具準(zhǔn)備：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學(xué)具。教學(xué)重點：區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。（課文底41頁的例例3及相關(guān)的練習(xí)）、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。六、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？七、課后作業(yè)：P7。 150176。 120176。75176。五、鞏固練習(xí)：P38“做一做”P34先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。（P38例1）討論：角的大小和什么有關(guān)？總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。四、比較角的大小。量出下列角的度數(shù)（P33）。第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。出示下列角（P37），問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因為沒有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。的角。、100176。？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60176。、120176。的角，其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20176。認(rèn)識幾度角。（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1176。角的觀念。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。 （2）小組合作研究量角器。 認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。教學(xué)重難點：認(rèn)識量角器，會用量角器量角教具準(zhǔn)備：量角器、尺或三角板教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。 通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。三、鞏固練習(xí)： P36“做一做”2P3四、課堂小結(jié)問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？我們這節(jié)課研究了直線、射線和角（板書課題：直線、射線和角）五、課后作業(yè)：P8第二課時 課題：角的度量教學(xué)內(nèi)容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。(2)問：到底什么叫角？總結(jié)角的概念。(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫角的步驟：①畫出一點，從這一點引出一條射線；②從這一點再引出另一條射線；③寫出各部分名稱。你能舉例見過的角嗎？學(xué)生舉實例，教師隨著學(xué)生舉例課件顯示實物并抽象成各種形狀的角，讓學(xué)生感知生活中角的存在。出示表格：以小組為單位填表名稱圖形聯(lián)系區(qū)別線段射線直線 小組匯報練習(xí)，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P31）引導(dǎo)想象，課件顯示：從一點可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角作鋪墊。（23）學(xué)生嘗試畫直線。 認(rèn)識直線。（1）課件顯示，學(xué)生感知線段一端無限延長就得到一條射線。教學(xué)難點：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系教具準(zhǔn)備：課件、活動角、尺或三角板教學(xué)過程：一、認(rèn)識射線，直線復(fù)習(xí)線段的特點。體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。 使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。（課文第3536頁的內(nèi)容，相應(yīng)的“做一做”。教學(xué)關(guān)鍵：加強(qiáng)操作活動，弄清知識間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)重點：加深對角的認(rèn)識，形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。 （2）使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。）３、７００００、２、４、５０００、４４００００、７２Ｂ卷：１、３００、６００、５００００、２００、１２００００、１１２、（１?。⒐暎ā。玻⑵椒矫祝ā。常⑵椒角祝ā。矗?、平方千米六、布置作業(yè)：根據(jù)實際情況，布置適當(dāng)有關(guān)面積的作業(yè)。２、答案略。設(shè)計意圖：課堂上設(shè)置小檢測，不但可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，而且還可以找出其中的問題，然后進(jìn)行有針對性的講解、補救，了解學(xué)生對知識的目標(biāo)達(dá)成情況，而且還達(dá)到了對所學(xué)知識的鞏固練習(xí)的目的。（３）、上海市的面積大約是６３４０（　?。Ｄ隳苓M(jìn)行單位換算嗎？７公頃=（ ）平方米 20000平方米=（ ）公頃（ ）平方千米=４00公頃 （ ）公頃=50平方千米44公頃=（ ）平方米 720000平方米=（ ）公頃B卷：填空： 3平方米=（ ）平方分米 6平方分米=（ ）平方厘米500平方米=（ ）平方分米 2平方千米=（　?。┕暎保补?（ ）平方米 １１0000平方米=（ ）公頃２、你知道嗎？（１）、東營區(qū)新區(qū)廣場面積大約有２０（　?。?。四、梳理知識，總結(jié)升華：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們又認(rèn)識了兩個更大的面積單位，你們都知道了吧？它們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們學(xué)得可真棒，回家后跟家長講一講自己的收獲，好不好？下面進(jìn)入我們的課堂小檢測，好嗎？設(shè)計意圖：利用商量的語氣，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會最大限度地調(diào)動起來。三、方法應(yīng)用：學(xué)習(xí)小知識課件出示，讓生了解公頃和平方千米在生活中的應(yīng)用。然后，請學(xué)生自己閱讀課本第84頁的內(nèi)容，然后交流從中獲得和的數(shù)學(xué)知識。師：從字面來分析，你認(rèn)為多大才是1平方千米？它和公頃有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)注意：這里學(xué)生的回答可能是五花八門的，也可能是比較直接。師：那么2公頃=（ ）平方米，30000平方米=（ ）公頃活動二：學(xué)習(xí)平方千米師：在生活中，公頃是否是最大的面積單位呢？并不是，如果人們要進(jìn)行較大面積的計算時或是測量時常用比公頃還要大的面積單位平方千米。設(shè)計意圖：教師針對學(xué)生前面的估計，讓學(xué)生進(jìn)行分析前面的估計是否準(zhǔn)確，這有利于學(xué)生靈活地運用所學(xué)的知識進(jìn)行判斷，從而達(dá)到更有效地學(xué)習(xí)、理解1公頃的效果。師：剛才有的同學(xué)說，操場的面積是1公頃？你認(rèn)為呢？生：我認(rèn)為不是。師：你怎么知道教學(xué)樓的長和寬都不到100米，你進(jìn)行測量了嗎？生：沒有。師：剛才同學(xué)估計我們的教學(xué)樓大約是一公頃，在你知道了一公頃有多少之后，你認(rèn)為這種說法是否正確，為什么？生：不正確，因為邊長是100米的正方形，面積是1公頃。而在知道了公頃的概念之后，就好象給了學(xué)生一把尺子，對于所接觸的面積就可以用這把尺子進(jìn)行度量。師：1公頃到底有多大？教師邊說邊板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。師：其實有一個比平方米更大的面積單位：公頃，多大的面積是1公頃呢？誰能估計一下，你認(rèn)為1公頃有多大？生：教學(xué)樓那樣大。根據(jù)你們測量的數(shù)據(jù)，你能計算出后操場的面積是多少平方米嗎？學(xué)生獨立計算出操場的面積是多大。師板書課題：公頃和平方千米設(shè)計意圖：用學(xué)生平時喜歡觀看的足球賽為教學(xué)情景，學(xué)生感興趣，在這種氛圍下將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。向同學(xué)們介紹自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。讓我們一起看一幅體育場的圖片好嗎？師出示情境圖。教學(xué)重難點：形象感知更大的面積單位公頃和平方千米，使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)后記： 第二單元 公頃和平方千米教學(xué)內(nèi)容：課本第84頁（公頃、平方千米）教學(xué)目標(biāo)：通過活動使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。照此推算：1萬張的高度為9000米。以1000張為例。1億張紙的高度是1萬米。測量高度：約1厘米。由于學(xué)生測量時的誤差，得出的結(jié)果也不相同，另外部分學(xué)生對推算的方法、過程也不一定理解、掌握，所以，教師有必要進(jìn)行全班講演。分別用100張和1000張紙的高度為基數(shù)進(jìn)行測量。教師：有沒有想到取115張、1021張呢？接著說明，為了計算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。提問引導(dǎo)：找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量行嗎？不能直接測量怎么辦？學(xué)生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少。二、探究活動，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，研究選擇測量“1億張紙摞起來的高度。學(xué)生根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可能會結(jié)合不同的量進(jìn)行猜測?；顒舆^程：一、提出問題老師：我們已經(jīng)認(rèn)識了許多大數(shù)。教學(xué)難點：結(jié)合具體的量獲得直觀感受—1億有多大?！裢ㄟ^學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)、與他人溝通和交流的習(xí)慣?；顒诱n 1億有多大教學(xué)內(nèi)容：感受1億這個數(shù)有多大。（5）計算出精確值進(jìn)行驗證。（2）集體口算結(jié)果（3）出示題目的下部分。教材第32頁的第19題。教材第31頁第14題。 （ ）（5）改寫成8369萬的數(shù)。 （ ）（3）不讀0的數(shù)。（1）最大的數(shù)。把下面相等的數(shù)用直線連接起來。（2）講明游戲方法 每人用數(shù)字卡片擺出一個多位數(shù)，其他三人分別讀一讀。（1）一億三千八百萬 寫作：（ ）（2）四億零八十萬七千 寫作：（ ）（3）六百億九千零二萬 寫作：（ ）（4）一千零二億零二十萬 寫作：（ ）把下面各數(shù)改寫成用“億”做單位的數(shù)。（3） 教師有針對性地輔導(dǎo)。（1） 投影出示，讀題。集體交流，達(dá)成共識。 教學(xué)準(zhǔn)備：計算器，數(shù)學(xué)卡片教學(xué)過程：（一） 基本練習(xí) 回憶億以上數(shù)的讀法、寫法和改寫方法。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生靈活計算能力。2．通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而感受有些題目用簡便方法比計算器還要快一些。 470＋2119＝第二課時教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課，課本第28頁到32頁練習(xí)三的內(nèi)容。（288247。（85－48）＝35（729247。 920084＋1540217＝2．用計算器計算．203－2584247