優(yōu)化提問策略----提高提問實(shí)效(參考版)
2024-08-15 13:50本頁面
【正文】 在語文教學(xué)過程中，正確運(yùn)用課堂提問技巧有助于積極開展教與學(xué)的雙邊活動，課堂提問現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問題是可以消除的，只要以學(xué)生的發(fā)展為根，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地鉆研教材和教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)出每一個問題，開啟學(xué)生思維的閘門，活躍課堂氣氛，使師生間互動協(xié)作，達(dá)到情感交流使學(xué)生更加牢固地掌握知識和技能，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索。 問題是語文課堂教學(xué)的心臟。所以他不但訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，實(shí)際上就是培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。 這一問題設(shè)計(jì)對學(xué)生來講，無論是導(dǎo)讀面的廣度，還是思維訓(xùn)練的深度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了前面幾個導(dǎo)讀題。結(jié)果學(xué)生意見得到了統(tǒng)一，大家都認(rèn)為在澠池之會上是趙王戰(zhàn)勝了秦王。 如《藺相如》一文中“澠池之會”的教學(xué)片段，我們一般喜歡設(shè)計(jì)這樣幾個問題來進(jìn)行導(dǎo)讀： 在“澠池之會”上表現(xiàn)了藺相如的什么特點(diǎn)？（機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國之心）哪里看出他機(jī)智？、哪里看出他勇敢？、哪里看出他的愛國？應(yīng)該怎樣讀出他的機(jī)智勇敢……表面看來，這樣的問題設(shè)計(jì)合情合理，且具有一定的邏輯性，沒啥不妥。何謂立體性問題？它相對于線性問題而言，立體性問題思路寬、跨度大、答案多種多樣。 策略五：變更提問方式，追尋有效提問的立體式 講究課堂提問的有效性就要改變以往的串問式的提問方式，改變以往的線性提問為立體提問。課始，針對新舊知識的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)問，既可復(fù)習(xí)舊知識，使前面知識成為后面學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)成為前面知識的發(fā)展和提高。在課堂教學(xué)中，突出重點(diǎn)，正確把握提問時機(jī)顯得十分重要。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時，當(dāng)學(xué)生個性閱讀偏離真確的價(jià)值觀時，教師要根據(jù)動態(tài)生成的即時情景組織學(xué)生辯論或直接否定，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文的內(nèi)容；要善于把學(xué)生的對話引入正題，引導(dǎo)學(xué)生展開切實(shí)有效的討論，從而促成文本新的意義生成，實(shí)現(xiàn)了“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，在潛移默化當(dāng)中達(dá)到育人的目標(biāo)。小偷越會動腦筋，詭計(jì)越狡猾，對別人的危害就越大，是不值得敬佩的。事后，我才認(rèn)識到：這不是尊重學(xué)生，而是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一種曲解。生對文本的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時，我為了尊重學(xué)生的多元解讀還點(diǎn)頭默許：“你真有自己的想法”。如果作為一名教師在教學(xué)中一味地“尊重”，缺乏有效的價(jià)值引導(dǎo)，那么學(xué)生的這種“獨(dú)特體驗(yàn)”很可能是蒼白的，所傳達(dá)的思想也是膚淺的，長此以往，對學(xué)生的發(fā)展沒有益處。每個人對文本理解的深度、廣度是不一樣的，我們在要求學(xué)生表現(xiàn)對文本的理解時不能只有一把
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