“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的教學(xué)案例(參考版)
2024-08-15 10:31本頁面
【正文】 難道我就是沒有真正把握教材？？？參考文獻(xiàn)：[1] [2] 點(diǎn)評(píng)課時(shí)，老師們都認(rèn)為應(yīng)該把圖層作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)有“一帶而過”的想法。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)初步接觸到動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的制作，這節(jié)課我安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)：溫故而知新，實(shí)際上就是動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的制作；探究學(xué)習(xí)動(dòng)畫補(bǔ)間幀屬性的“旋轉(zhuǎn)”“緩動(dòng)”選項(xiàng)的作用；介紹元件的實(shí)例在舞臺(tái)上的種種表現(xiàn)，比如，大小的改變、角度的改變、透明度的改變，啟發(fā)學(xué)生用于動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的制作，做出更奇妙的效果出來。我也說不清楚。還有一個(gè)目的，不管是自己的教材還是外面的專業(yè)教程，哪怕是有樂趣的視頻教程，不都是左一個(gè)“關(guān)鍵幀”又一個(gè)“形狀補(bǔ)間”這樣來描述來讓人學(xué)習(xí)的嗎？我這樣“細(xì)講”，應(yīng)該更好的架起了書本與學(xué)生之間理解學(xué)習(xí)的橋梁了吧？！我比較得意于自己的“分析”“思想”等，不知道好不好。如果讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)，那他們豈不更糟糕了？費(fèi)解！我這樣講的目的，我來想想，應(yīng)該是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本動(dòng)畫制作的思想，而不僅僅是模仿，我希望這樣。我比較累，也比較茫然。可是，我上課時(shí)，喜歡細(xì)講，用“專業(yè)術(shù)語”講動(dòng)畫制作。這是一種教學(xué)策略吧。站得高才能看得遠(yuǎn)，我需要鍛煉。怎么沒有好好的備全課呢。(2) 虛線，檢查兩個(gè)關(guān)鍵幀，應(yīng)該是同一個(gè)小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。應(yīng)該事先準(zhǔn)備好。也就是說，我的引入太快了，應(yīng)該慢慢講的。學(xué)生不就明白了嗎。這一點(diǎn)沒有“亮”起來。二、學(xué)生不知道怎么運(yùn)用起來。重點(diǎn)二的學(xué)習(xí)，我還是高估了整體學(xué)生的水平。圖層并不是我這節(jié)課的重點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)幀屬性面板，即動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫屬性面板的“緩動(dòng)”選項(xiàng)和“旋轉(zhuǎn)”選項(xiàng)的運(yùn)用。演示了添加圖層的方法。屏幕廣播，講了，多個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)或者加上背景的話，就要用到我們的圖層了。腦子有點(diǎn)混亂。還有一些學(xué)生始終在元件編輯狀態(tài)徘徊。下面，更糟糕的是，一部分，還挺多，學(xué)生動(dòng)畫補(bǔ)間不會(huì)做了。一方面學(xué)生還沒有理解“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫面向的是同一個(gè)對(duì)象。當(dāng)然這不是解決問題的關(guān)鍵。大部分原因是，第一幀中出現(xiàn)好多的“小動(dòng)物”和背景圖。然后讓學(xué)生動(dòng)手去做。“溫故而知新”環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)的是分析“冉冉升起的小太陽”源文件動(dòng)畫，講解動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的對(duì)象，兩個(gè)關(guān)鍵幀，補(bǔ)間的生成。帶著學(xué)生看課本，體會(huì)、小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生代表介紹自己作品的亮點(diǎn)。它是在兩個(gè)關(guān)鍵
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