hooaaa心理學(xué)答案(參考版)
2024-08-15 08:30本頁(yè)面
【正文】 展覽大廳的活動(dòng)模型為什么容易吸引觀(guān)眾？（P）?！翱聪嘞壬睘槭裁茨芸闯鋈说南才Ь?？（P）六、論述試學(xué)生良好性格培養(yǎng)（P318324）③、與群體的內(nèi)部壓力與內(nèi)部的獎(jiǎng)勵(lì)方式有關(guān)。（P236）■答：他認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，人的需要有不同的層次：最低層的需要是生理需要，其他依次為安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要（包括自尊與人尊），最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要（指?jìng)€(gè)人天賦、自我潛能的極度發(fā)揮）教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒？（P200）■答：①、教師要保持高漲的情緒②、教師要熱愛(ài)學(xué)生③、教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊與自信心④、教師要注意控制學(xué)生的課室情緒⑤、教師要幫助學(xué)生克服考試焦慮影響群體凝集力的因素有哪些？（P374）答：①、與兒童、青少年心理發(fā)展水平有關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童、青少年的自我意識(shí)與集體意識(shí)不斷發(fā)展，能逐漸理解個(gè)人在集體中的地位、作用與責(zé)任，逐漸增強(qiáng)自控能力，因而群體凝聚力也相對(duì)強(qiáng)些。由于求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣，滿(mǎn)足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得，而不是外在的各種獎(jiǎng)勵(lì)，所以它是一種最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。②、成就動(dòng)機(jī)；源于人的維護(hù)自尊的心理需要。兒童道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的趨勢(shì)有哪些表現(xiàn)？（P）②、詞語(yǔ)—邏輯記憶（符號(hào)、抽象）：難記易忘③、情緒記憶：一次形成，終身難忘④、運(yùn)動(dòng)記憶：一旦形成，終身難忘問(wèn)題解決的思維過(guò)程要經(jīng)歷哪四個(gè)階段？（P159）■答：①、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題②、分析問(wèn)題③、提出假設(shè)④、檢驗(yàn)假設(shè)引起和保持注意的因素和條件有哪些？（P6669）■▲答：A、引起無(wú)意注意產(chǎn)生的條件：（1）、刺激物本身的特點(diǎn)（客觀(guān)刺激）：①、刺激物的強(qiáng)度②、刺激物的活動(dòng)與變化③、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系④、刺激物的新異性（2）、人本身的狀態(tài)（主觀(guān)刺激）：①、需要和興趣②、心境和情緒③、精神狀態(tài)④、期待B、引起和保持有意注意的條件：（1）、加深對(duì)任務(wù)的理解，不斷組織自己的活動(dòng)（2）、培養(yǎng)間接興趣（3）、用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服內(nèi)外干擾氣質(zhì)和性格有何不同？（筆記：氣質(zhì)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)）■答：①、氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，性格有好壞之分。五、簡(jiǎn)答根據(jù)記憶內(nèi)容，可把記憶分成哪四種？并說(shuō)明每種記憶有何特點(diǎn)。三、判斷15：√√√√610：√√√1115：√√1620：√√√√情緒（P182） 情緒和情感是指人對(duì)于客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。心理學(xué)（P2） 心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。注意（P55） 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。氣質(zhì)（P288） 氣質(zhì)即通俗所稱(chēng)之“脾氣”、“性情”，它是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。一、名詞解釋定勢(shì)（P164） 定勢(shì)是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊心理準(zhǔn)確狀態(tài)或活動(dòng)的傾向性。學(xué)校的環(huán)境和教育，對(duì)人的性格形成有決定性的影響，許多早期的家庭里收到不良影響，或者得不到合適教育指導(dǎo)的兒童，仍然可以通過(guò)良好的學(xué)校教育獲得正常的發(fā)展。一個(gè)人的性格不是天生的，它是在人與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步形成的。能力不是天生的，不是自然恩賜的，它是社會(huì)實(shí)踐培育的結(jié)果；教育和環(huán)境對(duì)能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。（P28028318320）答：人的能力是在素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境與教育的作用，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。因此在教學(xué)中，使用鞏固性教學(xué)原則，會(huì)在我們遺忘或者還未掌握之前及時(shí)對(duì)知識(shí)加以鞏固，從而提高我們的學(xué)習(xí)效率。影響遺忘的因素有：①、年齡②、疾?。X炎、神經(jīng)衰弱、腦中毒、嚴(yán)重?fù)p傷）③、時(shí)間④、復(fù)習(xí)的次數(shù)⑤、干擾（外界如噪音，本身如憤怒、激動(dòng)、饑餓、前攝抑制）⑥、大腦過(guò)度疲勞⑦、興趣（感興趣難忘）遺忘是有規(guī)律的，進(jìn)程是“先快后慢” 。（2）、對(duì)于識(shí)記過(guò)的東西，不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或重現(xiàn)，叫做遺忘。（P1112123）▲答：（1）、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，記憶是人的心理活動(dòng)得以延續(xù)的根本保障。識(shí)記的目的任務(wù)對(duì)識(shí)記也有影響，有意識(shí)記效果好于無(wú)意識(shí)記。形象記憶易記難忘，情緒記憶一次形成終生難忘。用記憶規(guī)律分析“教師為什么要把課講得清晰易懂，把課上得生動(dòng)有趣”。只有通過(guò)后天的教育和個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)，才能使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。素質(zhì)對(duì)智力的發(fā)展作用是毫無(wú)疑問(wèn)的，但它更多的是提供了一個(gè)人智力發(fā)展的可能性，為非現(xiàn)實(shí)性。離開(kāi)了這個(gè)自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，就談不到能力的發(fā)展。（P280）答：素質(zhì)，心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天特點(diǎn)。所以不良的情緒對(duì)身體有傷害，不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)有阻礙?！保ㄓ们榫w和生理關(guān)系說(shuō)明，不良情緒導(dǎo)致人產(chǎn)生疾病）▲答：常言說(shuō)“笑一笑十年少，愁一愁白了頭”是有科學(xué)根據(jù)的。（3）、要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。無(wú)意注意的規(guī)律表明，注意與人的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)有：（1）、適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)（2）、無(wú)關(guān)動(dòng)作的停止（3）、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化
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