【正文】 5．起到承上啟下的作用，及時溝通上下信息，并及時向有關部門提出各種建設性意見，推動項目順利開展。 3．在培訓實踐過程中，能對培訓者和接受培訓的教師進行具體的指導，及時解決培訓中出現的問題。 三、項目管理人員要求及職責 1．有高度的責任感，熟悉中小學教師培訓工作，具有從事教師培訓的經歷和豐富的管理經驗。 4．在具體的“送教下鄉(xiāng)”活動中，能根據支教計劃和受援單位的具體情況切實開展具有實效的教育教學活動，起到示范性作用。 2．具有扎實的專業(yè)基礎知識和高超的教育教學能力。 10．協(xié)助市級項目領導小組完成項目評估和指導工作，完成年度總結和自評 45 報告。 8．及時交流、研討，不斷總結經驗，并對受援單位和教師之后的應用情況進行跟蹤，使“送教下鄉(xiāng)”項目持續(xù)健康發(fā)展。 6．負責組織研討會，對項目的實施開展研討、交流活動。 4．開展項目實施過程中的針對項目的培訓和管理研究。 2．組建“送教下鄉(xiāng)”項目領導小組和辦公室，配備合格的項目管理人員，建立“送教下鄉(xiāng)”項目管理隊伍，逐步構建“送教下鄉(xiāng)”項目管理網絡。 2在過去接受的培訓中，您覺得哪些效果特別好，可以繼續(xù)采用？哪些效果不好，應該放棄？ 43 2在您所擔任的學科教學中，您最希望幫您解決的問題是什么？ 學科：中 （?。W 科 需要解決的問題： 2你對培訓還有哪些要求？ 44 北碚區(qū)教師進修學院“送教下鄉(xiāng)”管理制度 為進一步貫徹落實《城市支援農村教師計劃》，大力推進基礎教育課程改革，充分利 用區(qū)級教師進修學院的資源優(yōu)勢，整體發(fā)揮北碚區(qū)優(yōu)秀教師群體的輻射示范作用，促進我市貧困地區(qū)中小學教師的專業(yè)發(fā)展，根據重慶市培訓項目管理要求，特制定 “送教下鄉(xiāng)”管理制度。完成此答卷約為 20分鐘。您提供的信息十分重要，為我們制定即將來貴縣開展的中小學教師培訓方案提供依據。第一次“同課異構”的時間及內容形式如 下： 時間 地點 學科 形式 主題 20 1 27 麻旺鎮(zhèn)中、小學 小學、中學各學科 課例展示、點評 學科講座、互動 各學科 在每一個點 根據當地學科實際，在教學環(huán)節(jié)和主問題的設計、學科課程的整合、學科教學資源的開發(fā)與利用三個主題中選擇一個主題進行。 第一次確定為 2020年 10月。 （三）項目辦公室根據管理手冊進行評估，聽課教師根據評課表進行打分評價，獻課教師根據意見調整課程設計。 （二）組織骨干教師群體集體備課，提高課堂質量。 五、獻課地點 采取城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)結合方式，每縣在城區(qū)選一個點進行，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)選 3— 4個點，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，做到以一個校點輻射周邊學校，真正發(fā)揮促進農村教師專業(yè)發(fā)展的作用。 3．根 據校點學科教師發(fā)展情況，提出校本研修工作的策略建議。 （三）“ 51” 校本研修 1．根據當地 教委 安排，以學科為單位，到其他農村學校進行聽課調研。 3．一次 卷入式互動討論： 圍繞課堂激活與課程整合、課堂教學環(huán)節(jié)設計、教育資源的利用這三個主題， 結合北碚區(qū)和酉陽縣的課堂教學案例，對課例進行點評，展開互動交流，力求從理念上、從針對具體學情上、從教學目標的設計和教學環(huán)節(jié)的設計、從如何整合課程和利用教育資源上進行研修，力求從理念到實踐操作對酉陽教師都有啟迪。 1．一次三課活動：獻課教師說課，教研員評課，聽課教師評課。 2．三個主題： 圍繞課堂激活 、課程整合與課堂教學環(huán)節(jié)設計、 教育資源的利用這三個主題， 每堂研究課體現兩地不同教學風格和教學模式，體現“共享、導引、研究”。 四、課程內容 （一）“ 31”“同題異構”研究課 1．一堂“同題異構”研究課：①每個校點，北碚區(qū)中小學各學科各提供一堂課（其中小學語文、小學數學、小學英語、中學語文、中學數學、中學英語提供兩堂課）； 獻課小學年級為語文 3年級、數學 1年級、英語 6年級、思想品 35 德 4 年級、科學 4 年級、音樂 2 年級、美術 2 年級，初中除化學為九年級外，其余學科均為八年級； 其課題 來源為精品優(yōu)質示范課和根據 酉陽 校點教學進程隨 堂課備課交流。 （二）通過參與指導校本研修活動，探索創(chuàng)新校本研修模式，增強 酉陽縣教師校本研修的實效性。 34 北碚區(qū)教師進修學院送教 酉陽縣 課例研修及校本研修計劃 根據我院對酉陽縣的調研情 況，教師們最需要的學科教學知識，最希望的培訓形式是“同課異構”式的課例研修，基于這一情況，我們擬定了如下課例研修及校本研修計劃。 2．原則上 舉辦主題講座 3個。 時 間 內 容 形 式 主講人 2020年 11月 1517日 農村教師校本研修策略 專題講座 互動研討 朱福榮 農村教師課堂教學技能 鄧志勇 班主任工作藝術 饒 英 （二）“ 31”校本研修指導 建立名師與校點長效聯(lián)系機制，與之保持長期溝通，根據巫山、潼南縣 教 33 委 的建議，每位名師定點到兩縣各 1 校點 參加校本研修活動，指導校本研修活動；重點帶培 1 名骨干教師，指導教師專業(yè)提升；調研校點教育教學情況，提出 1 項學校發(fā)展策略建議。 四、課程 （一）“ 23” 通識 講座 1．二個主題：圍繞農村教師發(fā)展和農村教育發(fā)展的需求確定講座主題，即“ 課堂教學的組織和管理 ”和“農村教師自主發(fā)展能力”。 二、送教人員 （一）北碚區(qū) （二） CR團隊 從西南大學、重慶教育學院、重慶教育科學研究院等市級培訓機構聘請 4名 CR團隊專家學者隨隊參加教學指導研修工作。 31 北碚區(qū)教 師進修學院 二○一○年六 月十日 32 北碚區(qū)教師進修學院“送教 酉陽縣 ”主題講座計劃 根據項目實施方案，結合巫山教育改革和發(fā)展現狀，經考察調研，制定本計劃。 （三）人本取向原則。 （二）義務奉獻原則。 （一）經費節(jié)約原則。 （三）健全項目管理制度 按照《項目培訓管理制度》，與 酉陽縣 一起，按照分工合作的原則，負責培訓教師、參培教師、培訓課程、培訓評價的管理。 3．項目培訓辦公室 主 任：鄧志勇（北碚區(qū)教師進修學院副院長） 黃吉元（北碚區(qū)教師進修學院副院長） 副主任：聶建華（北碚區(qū)教育委員 會人事保衛(wèi)科科長） 羅 菁（北碚區(qū)教育委員會基礎教育科科科長） 萬 彬 （北碚區(qū)教育委員會基礎教育科科副科長） 成 員：陳家堯（北碚區(qū)教師進修學院教育研訓部主任） 吳 剛（北碚區(qū)教師進修學院院務部主任） 楊 蔚（北碚區(qū)教師進修學院教育研訓部副主任） 劉 莉（北碚區(qū)教師進修學院教育科研發(fā)展部主任） 30 李 紅（北碚區(qū)教師進修學院教育技術部主任，電教館館長） 潘 剛（北碚區(qū)教師進修學院教育研訓部教師） 譚 文（北碚區(qū)教師進修學院教育研訓部教師） （二） 酉陽縣 項目領導小組 組 長： 李新民（酉陽縣教育委員會主任） 彭層德 （ 酉陽縣 教育委員會副主任） 副組長： 劉仕永 （ 酉陽縣 教師 進修學校校長 ） 田玉良 （ 酉陽縣 中小學教研室主任） 成員由 酉陽縣 教師進修學校和中小學教研室相關業(yè)務科室組成。 1．項目專家顧問組 項目專家顧問組由市教委、市中小學教師繼續(xù)教育中心、西南大學教育學院、重慶教育學院、重慶教育科學研究院等市級高校專家組成，主要負責對項目設計、項目實施進行指導。 七、組織管理 在市教委師范教育處的領導下，在市中小學教師繼續(xù)教育中心的直接指導下，北碚區(qū)教師進修學院與 酉陽縣 項目辦共同分工進行本次培訓管理。 2．根據項目實施進程情況，組織項目培訓辦公室人員及時總結項目實施情況，寫出書面進展報告或工作總結報送市教委師范處和市中小學教師繼續(xù)教育中心。 （二）組織實施（ 2020年 9月 — 2020年 4月） 按照市教委師范處、市中小學教師繼續(xù)教育中心的統(tǒng)一安排，由北碚區(qū)教師進修學院與 酉陽 縣 項目辦公室負責落實實施方案，開展送教工作，進行教學和培訓效果追蹤調研，確保各項培訓工作順利完成，并按項目要求及時上報各種管理及教學信息。 六、實施步驟 本次送教下鄉(xiāng)培訓活動擬按照三階段組織實施。 選擇兩縣與北碚區(qū)基礎教育發(fā)展共同關注的方向，組織 3方進行同 1 課題研究，以課題研究推進教育的和諧發(fā) 展。已初步確定 部分 中學于 2020年 11月來北碚進行考察交流。 （六） 互動交流 。 （五）遠程研修 。 （四）骨干帶 培 。 （三） 校本研修 （ 具體內容 附后 ） 根據當地 教委 安排，以學科為單位，到其他農村學校進行聽課調研，參加當地校點校本研修活動，根據校點學科教師發(fā)展情況，提出校本研修工作的策略建議。 27 2． 互動 研修： 圍繞課堂激活 、課程整合與 課堂教學環(huán)節(jié)設計、教育資源的利用這 三 個主題， 結合北碚區(qū)和 酉陽縣 的課堂教學案例， 對課例進行點評， 展開互動 交流，力求從理念上、從針對具體學情上、從教學目標的設計和教學環(huán)節(jié)的設計、從 如何整合課程和利用教育資源上進行研修，力求從理念到實踐操作對酉陽教師都有啟迪 。 3．專項培訓：按照酉陽縣的要求，參加酉陽 縣的骨干教師培訓、班主任培訓、校長培訓課程建設，并派出教師參加授課。 五、培訓形式 （一）主題講座 （具體內容附 件 ） 1．主題講座：根據需求，圍繞農村教師發(fā)展和農村教育發(fā)展的需求確定二個講座主題，即“ 有效課堂的組織與管 理”和“農村教師的自主發(fā)展 ”，根據主題提出培訓講座菜單，由雙方共同商定選擇。 （五）利用北碚區(qū)教師進修學院網絡資源和北碚區(qū)網絡教研平臺，指導 酉陽縣 中小學教師開展網絡研修活動，增強校本研修的實效性。 （三）指導校本研修，提升酉陽 縣中小學教師教學反思、教育研究等教師專業(yè)發(fā)展能力。 三、培訓目標 （一）利用北碚區(qū)及有關教育單位教育資源的優(yōu)勢，以點帶面，資源共享，形成區(qū)域教育合作新機制。 （五）長效性。 （四）發(fā)展性。 （三）針對性。 （二）特色性。 （一）和諧性。對于我院在調研中建議的 專題講座、同課異構 、校本研修、掛職帶培、 網絡研修、 互動交流、 課題研究 等培訓課程表示認同，而且在一些具體課程上提出了建議，建議課程內容上更加 貼近 農村中小學課堂教學 實際 ，關注農村教師的自我發(fā)展能力。 3．送教課程 。 2．送教時間 。 1．送教形式 。 七、課程表 （根據巫山具體需求，提前一月確定） 2020年 4月 8日 24 北碚區(qū)教師進修學院 關于 2020— 2020學 年 酉陽縣 送教的實施 方案 為進一步充分利用區(qū)級教師進修學院的資源優(yōu)勢，整體發(fā)揮優(yōu)秀教師群體的輻射示范作用，促進對口縣區(qū)域教師與我區(qū)中小學教師的專業(yè)發(fā)展，特制定本方案。要求以常態(tài)教學媒體設計與現代教育媒體設計相結合，以常態(tài)教學媒體為主，在課程實施中體現現代 23 教育思想。 六、課程管理 （一）提前一個月與當地校點聯(lián)系，掌握 課程準確進度。 五、獻課地點。 3． 根據校點學科教師發(fā)展情況，提出校本研修工作的策略建議。 （三） 校本研修 1．根據當地教育行政部門安排，以學科為單位，到其他農村學校進行聽課調研。 2．一個主題引領：教研員主題發(fā)言：《如何開展學科中的小課題研究》或者《如何提高學科課堂教學