【正文】 信息反饋系統(tǒng)軟件，主要了解網(wǎng)站的注冊情況，登記站點(diǎn)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)并、登記新的學(xué)習(xí)資源要求，以方便遠(yuǎn)程教育管理部門隨時了解農(nóng)村基層終端接收到的現(xiàn)場工作動態(tài)。讓教育管理支持遠(yuǎn)程教育，并采取現(xiàn)代化的管理手段實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理，具體要好以下兩個方面的工作：一是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)硬件平臺，增加網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的實(shí)用數(shù)量，使廣大農(nóng)村干部的上網(wǎng)需求得到滿足；二是大力開發(fā)管理軟件。因此首先要解決的問題就是學(xué)員與組織者之間的相互交流。學(xué)員學(xué)習(xí)檔案應(yīng)包括：個人學(xué)習(xí)計劃、學(xué)生基本信息、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)表、自我選課表，包括使用各種形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況記錄，網(wǎng)站集中學(xué)習(xí)記錄，參加協(xié)會或其他小組活動記錄，實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)記錄、考核情況、作業(yè)完成情況等等。輔導(dǎo)員檔案的內(nèi)容包括：教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)任務(wù)、課程計劃（含電子教案）、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)過程安排、學(xué)習(xí)活動記錄、指導(dǎo)活動、個性化報名表的指導(dǎo)、組織記錄表等、聽力記錄表、日常作業(yè)歸檔表等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政機(jī)關(guān)活動檔案的主要內(nèi)容包括：教學(xué)計劃、年度工作計劃、課程設(shè)置、教學(xué)支持服務(wù)體系、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、評價檔案、教學(xué)管理和檢驗(yàn)記錄、工作總結(jié)等。 以考核活動檔案為載體 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動的主體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層黨組織、農(nóng)村學(xué)員和“三支隊伍”，農(nóng)村干部的學(xué)習(xí)活動是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理的重要組成部分，對農(nóng)村干部來說，我們要精心設(shè)計一個能夠反映學(xué)習(xí)過程的評估文件，建立嚴(yán)格的考核檔案，從而支持學(xué)習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn)的有效發(fā)展，在檔案中對各種活動進(jìn)行詳細(xì)的記錄，作為監(jiān)督檢查網(wǎng)站教育的完整性、標(biāo)準(zhǔn)化、時效性和計算工作量的主要依據(jù)。從而促進(jìn)參與學(xué)習(xí)的人員自我約束性形成，從而最大程度的發(fā)揮考核的功效。對于遠(yuǎn)程教育教師而言，在批改作業(yè)、反映問題時要做到及時、公正，善于在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出整改意見。雖然農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)有著業(yè)余、在職的特殊性，學(xué)員的身份與有特殊性。3．日常作業(yè)。同時在組織學(xué)習(xí)的過程中，站點(diǎn)要認(rèn)真做好日志和學(xué)習(xí)記錄的管理。農(nóng)村基層終端接收站要根據(jù)縣黨員干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理辦公室制定的研究計劃，制定好本網(wǎng)站的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行明確，對相應(yīng)的輔導(dǎo)員進(jìn)行確定和落實(shí)。如果不學(xué)會使用過程的管理，在學(xué)習(xí)過程中農(nóng)村干部的必要支持服務(wù)就得不到保階，那么，面對學(xué)用效率較低的現(xiàn)狀。為此，在具體的管理模式上要結(jié)合管理者和學(xué)員的不同特性，創(chuàng)新“以學(xué)致用”的新途徑，對考核檔案進(jìn)行細(xì)化管理，促進(jìn)遠(yuǎn)程管理的實(shí)效性。同時加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)人員遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，為農(nóng)村基層不能解決的技術(shù)難題，隨時提供現(xiàn)場服務(wù)，建立縣、鄉(xiāng)、村三位一體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營維護(hù)機(jī)制。提高遠(yuǎn)程教育管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，要以個別輔導(dǎo)與統(tǒng)一教學(xué)、課件組全與理論教學(xué)、實(shí)踐渠道與多媒體演示相結(jié)合的模式開展起來，對黨員干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收現(xiàn)場的操作維護(hù)、設(shè)備管理、計算機(jī)操作、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育管理和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等各方面強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，有效提高遠(yuǎn)程教育管理者的工作能力。專家和農(nóng)民要面對面的進(jìn)行溝通，使溝通更加及時有效、降低溝通成本，促進(jìn)輔導(dǎo)效果更加有效。要充分發(fā)揮各專家的專業(yè)特長，組織他們到村里組織輔導(dǎo)培訓(xùn)，讓廣大農(nóng)民快速掌握致富的本領(lǐng)。通過建立穩(wěn)定的縣、鄉(xiāng)、村三個遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保每一個站點(diǎn)都能夠最少有 2 名教學(xué)助理，隨時隨地的為農(nóng)村干部和群眾提供政治理論和實(shí)踐指導(dǎo)、現(xiàn)場示范教學(xué)、實(shí)踐技能培訓(xùn)等輔導(dǎo)活動。主要來自科技、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、畜牧業(yè)等相關(guān)部門與農(nóng)村生產(chǎn)部門緊密的聯(lián)系在一起，選擇一批具有高水平政治素養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的教師隊伍，對教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)。 建好教學(xué)輔導(dǎo)員隊伍 發(fā)展教學(xué)指導(dǎo)是將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要途徑。建立一個統(tǒng)一的管理人員培訓(xùn)模式，確定培訓(xùn)時間內(nèi)容、培訓(xùn)內(nèi)容，組織召開現(xiàn)場會，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳播方式，對管理人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和實(shí)地培訓(xùn)，使他們在最短時間內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)村信息化服務(wù)的水平和能力。要建立一套完整的教學(xué)管理體系，（績效考核制度、隨機(jī)抽樣制度、激勵制度）從而督促現(xiàn)場管理人員提高現(xiàn)場的管理效率，確?，F(xiàn)場的按時開放、現(xiàn)場管理和設(shè)備維護(hù)、信息的反饋和反饋，認(rèn)真組織教學(xué)職責(zé)。 強(qiáng)化管理員隊伍建設(shè) 遠(yuǎn)教的管理員負(fù)責(zé)接收方案、相關(guān)節(jié)目、組織培訓(xùn)等重要任務(wù)，是開展遠(yuǎn)程教育工作的主力軍。 加強(qiáng)教育管理隊伍建設(shè)管理人員的隊伍建設(shè)在農(nóng)村干部的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是具有重要作用，是遠(yuǎn)程教育得以順利實(shí)施的根本保障。作為農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中需要結(jié)合自身特點(diǎn)，探索一套科學(xué)、實(shí)用的教育管理模式，以調(diào)動地方農(nóng)村干部學(xué)習(xí)的積極性。從分析中我們看出，農(nóng)村干部的遠(yuǎn)程教育普遍存在終端硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備，站點(diǎn)配置不均衡，軟件設(shè)施十分欠缺，管理方法的理念陳舊，干部的思想也相對落后，管理機(jī)制不完善的現(xiàn)狀，這對于的農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育都產(chǎn)生了極大的影響，對于提高農(nóng)村干部的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)群眾脫貧都造成了阻礙。 表 33 衡水農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育存在的問題調(diào)查統(tǒng)計表 本章小結(jié)對于來說，存在著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水不高，群眾生活水平低，對教育的認(rèn)識不足，思想觀念相對落后的特征。大部分經(jīng)費(fèi)的來源還主要依靠下政府的撥款，由于經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)成為了干部遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶勁。需要強(qiáng)調(diào)的就是農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)問題。由于年齡、文化、就業(yè)等情況的不同，使農(nóng)村干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教材編寫難度較大、組織活動困難，保持學(xué)習(xí)熱情難。三是單純追求數(shù)量的個別地方廣播遠(yuǎn)程課件較多，大多不注重農(nóng)村干部培訓(xùn)效果。二是部分地區(qū)網(wǎng)站建設(shè)水平不高，地方教育方案、教育內(nèi)容雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理機(jī)制不完善目前，農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)站建設(shè)、廣播內(nèi)容和學(xué)習(xí)培訓(xùn)、分類教學(xué)等方面還存在著管理機(jī)制不健全的現(xiàn)象。三是管理隊伍的建設(shè)不到位?，F(xiàn)代農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育是一個長期的、系統(tǒng)性工程，每個環(huán)節(jié)的運(yùn)作都需要一定的資金進(jìn)行維持，主要采取“中央撥點(diǎn)、財政出點(diǎn)、地方擠一點(diǎn)”的方式，造成了遠(yuǎn)程教育計劃落實(shí)的資金非常緊張，特別是在一些經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)，由中央財政撥款所占的比例較小，經(jīng)濟(jì)水平原本就很低，所以當(dāng)?shù)刂Ц兜馁M(fèi)用也就很少，導(dǎo)致在硬件建設(shè)上資金投入不足，離現(xiàn)實(shí)的要求存在很大的差距，給當(dāng)?shù)氐呢斦斐闪藝?yán)重的負(fù)擔(dān)。主要表現(xiàn)在：第一，農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理工作中重建設(shè)不重管理，許多遠(yuǎn)教硬件嚴(yán)重潮濕，灰塵的積聚，未能完全按照日常維護(hù)的需求進(jìn)行維護(hù)，從而嚴(yán)重影響設(shè)備的正常使用，導(dǎo)致較低的設(shè)備完好率。可見，農(nóng)村干部對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識是不夠的，大部分都停留在知之的層面，而對于深層次的作用并不知道。難以提高主觀思想認(rèn)識，所以大部分精力也就投入到其他領(lǐng)域。在農(nóng)村干部的采訪中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對農(nóng)村干部的素質(zhì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展水平不相適應(yīng)，所以錯誤消極的思想，在黨員干部中部分存在，導(dǎo)致其工作積極性不高，積極配合性不強(qiáng)，他們認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對農(nóng)村干部是一個資費(fèi)項目，資金投入與產(chǎn)出不成正比，是浪費(fèi)了人力和時間的不必要活動，對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的積極作用和重要性認(rèn)識不深，理解不透；特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層領(lǐng)導(dǎo)干部在整個國家都在發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，把太多的精力投入到農(nóng)村干部的遠(yuǎn)程教育中，會使中心工作受到影響，農(nóng)村干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種軟性指標(biāo)來對待，把主要精力都方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展，投資生產(chǎn)、項目建設(shè)、計劃生育方面，在遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)應(yīng)復(fù)的現(xiàn)象。 農(nóng)村干部思想認(rèn)識不到位黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理存在許多問題，在個別領(lǐng)導(dǎo)和干部認(rèn)識上不到位，理解不深刻。 遠(yuǎn)程教育管理中存在問題的原因分析 我們分析了管理方法和在軟件、硬件建設(shè)方面存在的問題，如這些問題有主觀原因，也有客觀原因。菏澤市遠(yuǎn)程教育管理部門依托自身力量開展遠(yuǎn)程教育工作，從而出現(xiàn)了以遠(yuǎn)程教育抓遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)象。同時，對考核內(nèi)容的安排不合理、填寫繁多、考核內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村為了完成任務(wù)目標(biāo)，在提交學(xué)習(xí)記錄時出現(xiàn)造假現(xiàn)象，也存在臨時編制虛假材料、張貼學(xué)習(xí)計劃，突擊下載學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式來應(yīng)對考核。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市遠(yuǎn)程教育宣傳工作和實(shí)際建設(shè)工作節(jié)奏不一致，相當(dāng)多的黨員干部，群眾學(xué)習(xí)興趣不大，對遠(yuǎn)程教育的了解程度不夠深刻，在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)甚至根本就不知道遠(yuǎn)程教育。對于長期堅持學(xué)習(xí)的黨員、干部和群眾，不僅是個性化學(xué)需求不能滿足，學(xué)習(xí)的熱情也經(jīng)常會受到挫傷。主要表現(xiàn)在：一是過時的課件多，缺少適時的課件和符合實(shí)際需求的課件。四是行政團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理，行政人員專業(yè)素質(zhì)不高，執(zhí)行的效果不明顯。由于大部鄉(xiāng)村站點(diǎn)管理員是村干部兼職，在村組織進(jìn)行換屆時，管理員的變化比較大，導(dǎo)致在遠(yuǎn)程教育工作有時不能進(jìn)行正常，缺乏連貫性。個別的鄉(xiāng)的管理人因?yàn)槟昙o(jì)太大，教育程度低，連基本的開關(guān)機(jī)都不會，雖然縣教育局的同志多次上門指導(dǎo)，但他們的學(xué)習(xí)熱情不高。二是是管理人員教育水平一般，業(yè)務(wù)水平高低不一，部分站點(diǎn)在遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)方面，也存在一定的困難。綜合分析發(fā)現(xiàn)該村一級操作的團(tuán)隊有以下幾個方面的問題。 軟件設(shè)施欠缺 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對農(nóng)村干部的管理水平，主要取決于遠(yuǎn)程教育管理軟件。二是現(xiàn)代農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育作為一種現(xiàn)代教育形式，追求個性化、自主學(xué)習(xí)，但在早期培訓(xùn)階段，無論是準(zhǔn)備、提示、觀看和實(shí)踐等“五個方面”，都需要管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，此時由于需要指導(dǎo)的人員較多，管理人員忙不過來。主要表現(xiàn)在：一是遠(yuǎn)程教育的前端平中提供的菜單程序庫雖然學(xué)員可以自主選擇，但菜單選擇的程序更復(fù)雜，在“谷歌”、“百度”搜索節(jié)目時，由于群眾與干部文化水平不一，學(xué)習(xí)需求不同，以于菜單中無數(shù)的節(jié)目無所適從。通過設(shè)備故障統(tǒng)計，在 2022 年，由于操作失誤、設(shè)備老化、分配不當(dāng)、自然災(zāi)害、管理不善等原因，衡水市大部分遠(yuǎn)程教育設(shè)備或多或少都存在麻煩。 遠(yuǎn)程教育管理中存在的問題 硬件不足、站點(diǎn)不均衡，使遠(yuǎn)程教育工作的正常開展受到影響。按照“明確責(zé)任，加強(qiáng)管理，人員培訓(xùn)、用好設(shè)備的總體思路，逐層落實(shí)責(zé)任。衡水市在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過程中，農(nóng)村干部與基層黨組織緊密聯(lián)系在一起，通過專家集中指導(dǎo)、現(xiàn)場示范、技術(shù)人員現(xiàn)場咨詢、積極引導(dǎo)農(nóng)村干部群眾參與其中。表 32 衡水市農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的主要內(nèi)容統(tǒng)計表 從表中可以看出，衡水市在農(nóng)村干部隊伍管理上突出的特點(diǎn)是，善于利用農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，為廣大農(nóng)民和干部提供“三農(nóng)”信息。同時大力組織干部群眾對遠(yuǎn)程教育頻道進(jìn)行收看，結(jié)合本市的具體情況，對所需的課件進(jìn)行自主點(diǎn)播，并組織技術(shù)人員和輔導(dǎo)人員進(jìn)入村內(nèi)開展實(shí)地教育指導(dǎo)，幫助干部群眾快速掌握實(shí)用技能。 衡水市各農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理情況截止 2022 年，衡水市下轄 4994 個行政村，農(nóng)村干部共計 21731 人，早在 2022年，衡水市的遠(yuǎn)程教育終端的建設(shè)工作就已經(jīng)全面完成，共建有接收點(diǎn) 5427 個，其中有 13 個縣區(qū)委接收點(diǎn)，131 接收點(diǎn)屬于個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處建立，134 個在社區(qū)，其它的都在行政會，形成了上下貫通、覆蓋全市的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。同時開展農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育，也給農(nóng)村帶來不小的商機(jī)，因?yàn)槠溆布蛙浖墨@取都是網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的需要，加上遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的日常維護(hù)，也是投資金額的重要部分。在農(nóng)村干部開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動中，主要針對農(nóng)村干部進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使黨員干部工作作風(fēng)得到有效改善，使農(nóng)村基層黨建工作得到了改善。隨著農(nóng)村黨員隊伍整體素質(zhì)的強(qiáng)化，群眾的積極性被廣泛的調(diào)動起來，使他們成為可以真正發(fā)揮積極作用的骨干力量，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中，使廣大人民群眾共同富裕起來。遠(yuǎn)程教育的具體情況如表 31 所示： 表 31 我國各地區(qū)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育情況類比表 在貧困地區(qū)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育中，各級政府在方案制訂、經(jīng)費(fèi)投入、協(xié)調(diào)溝通、檢查指導(dǎo)等各項工作中都做出了積極的貢獻(xiàn)，也為農(nóng)會干部的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。 我國各地農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理情況比較分析我國關(guān)于農(nóng)村干部的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育決策在 2022 年開始正式實(shí)施，并把這一決策的內(nèi)容歸入了重要的議事日程，與新農(nóng)村建設(shè)同步運(yùn)行。 第 3 章 農(nóng) 村 干 部 遠(yuǎn) 程 教 育 管 理 存 在 的 問 題 由于受到多種因素的共同影響，我國農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育在取得了一些成績的同時，也存在著一些問題，這些都需要在實(shí)踐中引起足夠的重視。本章小結(jié)筆者認(rèn)為，農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，必須要明確管理機(jī)構(gòu)的各項職責(zé)，使之責(zé)任明確。 農(nóng)村干部接受遠(yuǎn)程教育的意義對于農(nóng)村來說，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，科技不發(fā)達(dá)，可利用資源較少，師資力量薄弱。以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新技術(shù)革命是一種改變世界的有效途徑，也必將影響著人們的思想和行為。另一方面，必須要積極創(chuàng)造新工作體制，同時加強(qiáng)黨的建設(shè)和發(fā)展，以適應(yīng)新形勢下，新時期黨的凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力。一些基層的領(lǐng)導(dǎo)班子雖然工作經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但由于缺乏新知識、新思維、不能完成新形勢下，黨交給的新任務(wù)，嚴(yán)重影響了黨的執(zhí)政能力，制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。 農(nóng)村干部接受遠(yuǎn)程教育的必要性及現(xiàn)實(shí)意義 農(nóng)村干部接受遠(yuǎn)程教育的必要性隨著農(nóng)村改革的深化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村干部在農(nóng)村的發(fā)展中也發(fā)生了很大的變化。我國在 1986 年成立了國務(wù)院扶貧開發(fā)小組，并下設(shè)了國務(wù)院扶貧辦公室，制定了我國當(dāng)時規(guī)模最大的農(nóng)村貧困地區(qū)扶貧計劃。認(rèn)真做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、培訓(xùn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)、經(jīng)費(fèi)等教育管理工作。各相關(guān)部門要負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)與合作，努力形成合力，努力做好農(nóng)村干部和干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由各單位和其他中央部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作組的干部共同組成，共同對農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程項目進(jìn)行管理、資助基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，各類教學(xué)資源設(shè)計和教學(xué)課件等都是免費(fèi)完成。試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)小組下設(shè)辦公室，在中央組織部下設(shè)辦公室，中共中央組織部負(fù)