向各位老師問(wèn)好！章鼎兒rd_z@163com(參考版)
2025-07-21 16:19本頁(yè)面
【正文】 我把自己也包括在內(nèi) ?我還在想象著做一個(gè)繭 ?再破繭而出變成一只蛾 ?我還希望不久的將來(lái) 還飛出一大群蝴蝶！ 一對(duì)對(duì)孔雀！ 一只只搏擊長(zhǎng)空的鷹！ 。 ?時(shí)間分配與分割 活動(dòng)的設(shè)計(jì) 活動(dòng)的指導(dǎo) 組織活動(dòng)的 ?交流與研討的形式 ?活動(dòng)本身的變革 等等 這是一個(gè) “ 綜觀 ” 的任務(wù) ?完成課、教材、教師自己的脫胎換骨的研究、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的任務(wù) ?完成科學(xué)教材、科學(xué)課堂教學(xué)、科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)的任務(wù) 這是哪些科學(xué)教師的任務(wù)？ ?必須說(shuō)明：這是走在最前面的一批科學(xué)教師的任務(wù) ?我希望成為在座各位老師的任務(wù) ?飛起來(lái)的長(zhǎng)著羽毛的第一批獲得鳥(niǎo)的資格的鳥(niǎo) ?后面的鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)的卵里孵化出來(lái)的 委托大洋的老師復(fù)印分發(fā) ?一份 “科學(xué)探究活動(dòng)蠶工房項(xiàng)目” 訂單 ?作為“一般的科學(xué)教師”的任務(wù)：在你的班里，讓你的學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蠶的一生，觀察記錄一個(gè)典型的動(dòng)物的生命周期。 處于 “ 蠶 ” 、 “ 蛹 ” 、 “ 蛾 ”階段？ 自然課 ？ 科學(xué)課 我們處于科學(xué)課的“蠶”、“蛹”、“蛾”階段？ 需要警惕自己！ ?吃一口桑葉就吐絲，吐出一段絲就以為完成一個(gè)繭了 ?其實(shí)，這一點(diǎn)絲只是粘附住桑葉，不使自己掉下來(lái)而已 ?要結(jié)一個(gè)繭還有許多事情、許多日子 ?即使結(jié)成繭了，不過(guò)是準(zhǔn)備工作完成了 ?真正重要的才開(kāi)始：開(kāi)始脫胎換骨過(guò)程 都面臨著脫胎換骨 ?從自然、常識(shí)課程 —— 科學(xué)課程 ?從自然、常識(shí)老師 —— 科學(xué)老師 ?從自然、常識(shí)課 —— 科學(xué)課 對(duì)科學(xué)課程改革的三種反應(yīng) ?改什么改！ ? —— 改革的意義 ?怎么改？ ? —— 改革的方法 ?“阿 Q盤(pán)辮子” ? —— 改革的性質(zhì) 使用了這么尖刻的話(huà) ?在一個(gè)學(xué)科的喜慶日子里 ?說(shuō)出這么尖刻的話(huà) ?為了清除前進(jìn)路上的一個(gè)新的障礙 ?為了引起大家的重視 ?為了我們這支可以寄予希望、負(fù)起重任的隊(duì)伍建設(shè) ?多數(shù)人會(huì)看在我肯這樣說(shuō)的份上原諒我 走在前列的課！一流的課！ ?連續(xù)幾年我以這樣的措詞與語(yǔ)氣評(píng)價(jià)我聽(tīng)到的科學(xué)課 —— 我說(shuō)的是實(shí)話(huà) ?以后可能會(huì)較高頻率地出現(xiàn)“阿 Q盤(pán)辮子”類(lèi)的批判與抨擊 —— 我說(shuō)的也是實(shí)話(huà) ?同樣的課，我們進(jìn)入了新的階段??！ 這是一個(gè) “ 綜觀 ” 的任務(wù) ?完成課、教材、教師自己的脫胎換骨的研究、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的任務(wù) ?完成科學(xué)教材、科學(xué)課堂教學(xué)、科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)的任務(wù) 幾個(gè)具體的任務(wù)板塊 ?課 ?學(xué)習(xí)主體 ?教材 ?教師自身 ?關(guān)于課的一系列變革任務(wù) ?簡(jiǎn)要復(fù)述山西太原 2022年會(huì) 2022年會(huì)的研究主題 ?小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)研究 ?課堂教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)探究活動(dòng)研究 ?科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中 —— 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究 各地的課體現(xiàn)了這方面研究 ?各地送的課堂教學(xué)實(shí)錄 ?年會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)研究課 ?評(píng)述一 積極的探索研究、取得一定的 成果 ?評(píng)述二 發(fā)展存在著差異 大體可以分為三類(lèi) 自然教學(xué)改革階段 自然課 —— 科學(xué)課 科學(xué)課 停留在自然教學(xué)階段的課 積極進(jìn)行改革嘗試的課 走在探索前沿的課 大體可以分為三類(lèi) ?游離在科學(xué)課程改革環(huán)境之外的課 ?積極探索研究，但所作的探索研究反映出一些方向、方法等認(rèn)識(shí)方面問(wèn)題的課 ?探索發(fā)展的方向基本可以認(rèn)定，由于處在發(fā)展初期，課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)薄弱，而產(chǎn)生系列問(wèn)題的課 也是反映在每一節(jié)課里的問(wèn)題 ?對(duì)科學(xué)課缺乏基本認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題 ?探索研究存在著方向、方法等方面的問(wèn)題 ?對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程一時(shí)還不能適應(yīng)，因?yàn)榛A(chǔ)與積累不足而產(chǎn)生的問(wèn)題 有限的時(shí)間里選擇一個(gè)話(huà)題 ? 40分鐘的時(shí)間分配、使用的問(wèn)題 一節(jié)課的時(shí)間分配問(wèn)題 ?一節(jié) 40分鐘的科學(xué)課 ?一節(jié) 35分鐘的科學(xué)課 ?一節(jié) 30分鐘的科學(xué)課
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