[ppt模板]向各位老師學習(參考版)
2025-01-22 07:22本頁面
【正文】 ?不要強制發(fā)言 ?恰當評價 ——“呵護”、“榮譽” ?不同應答選擇 ?——避免重復 ?面向全體學生 ?——與同學交流、共享 ?——不是面向教師！ 熱烈討論中 ——簡潔的手勢 （三）加深學生思考的 發(fā)言方法 ?拿出根據(jù)說出看法 ?把 了解到的事情（科學數(shù)據(jù)） 與 自己的看法（結(jié)論） 明確區(qū)分 ?用回顧設想過的事情來發(fā)言 ?把自己的設想和結(jié)果作一下 比較 來發(fā)言 ?發(fā)表與他人不同的觀點（質(zhì)疑） ?讓有疑問的學生優(yōu)先發(fā)言，讓持贊成與反對意見的學生互相提意見。 ?② 要明確自己的想法 “ 用明確的語言表述出來 ” ?③ 禁止重復提問 如何提問？ ?需要訓練提問 ?“五個 W”提問 ?人物（ who) ?事件（ what) ?時間（ when） ?地點（ where） ?原因（ why） 如何提問 ——認知分類法 ?提問種類 ——來自日本教師的提問！ ?① 回憶性發(fā)問 ? 例：人體血管的 2個名稱是什么 ? ?② 與理解力有關的發(fā)問 ? 例：酸和堿的區(qū)別是什么 ? ?③ 與應用能力有關的發(fā)問 ? 例：給花澆水，什么時間最好？為什么 ? ?④ 分析性發(fā)問 ? 例：你怎么知道冰比水輕 ? ?⑤ 評價性發(fā)問 ? 例：你認為這一方法的優(yōu)缺點 ? ?⑥ 綜合性發(fā)問 ? 例：怎樣做才好 ? 應問自己？ ?① 你使用的問題是否太復雜、模棱兩可？ ?② 你只接受你所期望的答案？ ?③ 你為什么問這個問題？ ?④ 你會讓自己回答問題嗎？ ?⑤ 你用問題作為懲罰手段嗎？ （二）回答應注意 ?給學生充分思考時間 ?——馬上回答 ?——“靜待” 教師的等待時的沉默可以讓學生在提出或回答問題時思考更為細致、更為周到。 ?多余的問題：你們知道我國第一個航天人嗎？ 以前常有 ?學生回答問題錯誤，教師讓學生站著，問“ 誰來替他正確地回答 ”，等另一名學生正確回答后，教師則對他說： “你聽清楚了嗎，請坐。 我們的欠缺： ?只讓學生回答“對”、“不對” ?接二連三說：“明白嗎？”、“可以嗎？” ?只盯住學習好的學生 ?事先定好學生的順序 ?不給學生思考時間。 ?我認為應該是 “ 具體內(nèi)容標準 ” ——課程標準中 三、 關注課堂問答 ——課堂教學問題研究 ?（一）教師提問 ?什么是有效的問題？ ?那些學生能夠積極 組織回答 并因此而積極 參與學習過程 的問題。 ?事實上：知識和技能是硬性的，可以量化的，而 過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀多的是隱性的。 ?在 教學的組織、引導方面有著更專業(yè)化的要求 ，但絕對不是通才、全才的要求。 ?它只反映了教師知識的量的儲存； ?“ 給學生一碗水，需要教師一桶水 ” ?傳統(tǒng)的灌輸 ——倒水人！ ? 現(xiàn)代的建構 ——掘井人！ ?我很害怕？！ ——我沒有把握。 課堂上教師位置 ?傳統(tǒng)師者：什么都在學生之上。 有效的探究 ?課堂讓學生 做透一到兩個探究活動 ，學生就能體驗探究的全部過程，學習的有效性一點也不會比這樣看似活躍滿堂的課堂差。 教師只回答典型的問題。 教師的講述采用對話式。 ” ?成員之間的信任 “ 基于共同的目標 ” ?共同尋求提高其有效性的途徑 “ 討論、評價 ” 你的科學教學 “科學” 嗎？ ?轟轟烈烈的探究活動 ?別出心裁的探究方法 ?課堂教學中的思考 ?① 概念、規(guī)律、方法的規(guī)范性、條件性 ?② 參量的控制 ?③ 善意的“警示” ?④ 科學儀器與日常用品 科學課教學的科學規(guī)范： ?① 科學術語 ?② 程序規(guī)范 ?③ 動作規(guī)范 ——操作 ?④ 實事求是 ——尊重事實 ?⑤ 質(zhì)疑 ——合理相信 教學環(huán)節(jié)是否過于飽滿？ ?沒有時間提問 ?沒有思考的時間 ?沒有先有假想，再去驗證的過程； ?結(jié)束時，學生雖然匯報
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