【正文】 各位老師的任務 ?飛起來的長著羽毛的第一批獲得鳥的資格的鳥 ?后面的鳥是從鳥的卵里孵化出來的 委托大洋的老師復印分發(fā) ?一份 “科學探究活動蠶工房項目” 訂單 ?作為“一般的科學教師”的任務：在你的班里，讓你的學生飼養(yǎng)、觀察蠶的一生，觀察記錄一個典型的動物的生命周期。 它們分別是什么植物的葉？ 觀察比較這兩片葉，說出它們的不同點。向各位老師問好！ 章鼎兒 祝賀 省小學科學教學分會成立！ ?借發(fā)言的機會，再以個人的名義向大會、向分會、向各位會員表示祝賀 一個新的階段開始了 ?浙江省的小學科學教學研究進入“科學教學分會”研究階段 ?實際上，由課程改革引發(fā)的全國的小學科學課程、科學教學研究也正在進入一個新的階段 一個新的階段！ ?什么樣的階段？ ?請在座諸位想一想 ?請浙江省教育學會小學科學教學分會的各位會員想一想 給我的題目：科學教師的責任 思考這樣的問題也許已是我們的責任 是怎樣的呀 —— 是這樣的嗎？ ?三、五年前： 科學課是怎樣的呀？ ?今天： 科學課是這樣的??！ 科學課是這樣的嗎？ 科學課應該是怎樣的呢？ 不同了。 66 ％ 6人錯（ MP插頭、紅外線 充電器等） 識別率順序 ?生姜 18 木條 17 小藥杯 16 核桃 1優(yōu)盤 12 茴香 9 竹片 8 螺旋槳 6 三棱鏡 2 牽?；ㄗ? 0 ?名稱并不重要 ?反映出來的問題值得重視！ 反映出來的問題 ?關注 ?興趣 ?習慣 ?經歷 ?方法 ?等等 同樣反映在第二測試題中 二、出示兩片植物的葉，說明是校園里的植物。 改革 2：改革課堂教學活動的某些時間效率不高的活動形式 ?一無例外的一問一答的問題討論形式 ?老師處于中心地位、中介地位的的交流、討論形式 ?提高老師的活動指導水平： 準備課堂學生探究活動的水平 組織指導學生探究活動的水平 觀察判斷學生探究活動進程的水平 40分鐘時間分配問題 ?大幅度減少老師直接控制下的過程時間 —— 每節(jié) 40分鐘的課中控制到 20分以下 ?確定一個重點活動 —— 改變分割成 3分鐘小活動的現狀 ?保證重點活動需要的時間 —— 不求多不求全 一節(jié)課一個重點 關于時間分割的問題 ?當前主要是分割得過細的問題 —— 把一節(jié)課分割成一個個 3分鐘的時間段 ?影響學習主體的參與、發(fā)展 ?影響科學探究活動過程 ?影響課堂教學的效率 時間的分配與分割不是小事 ?多年前的長沙年會上提出的話題 ?今天更是從自然課走向科學課所必須邁出的一步 給科學探究活動以生長空間 ?空氣占據著杯子里的空間 ?水就進不了杯子 ?非科學探究活動占據著 40分鐘 ?科學探究活動怎么生長得起來？ 40分鐘的分配與分割 ?可以視作科學探究活動的重要觀察指標 ?可以視作學習主體地位的重要觀察指標 ? 40分鐘的分配與分割 是當前小學科學課的重要觀察指標 時間分配、分割的發(fā)展趨勢 ?時間分配的天平將向學生傾斜 ?時間分割將向著相對集中發(fā)展 發(fā)展趨勢對我們提出的要求 ?研究探索 20分鐘的活動是怎樣的活動 ?研究探索 20分鐘的活動該怎樣指導 ?研究探索用 5－ 10分鐘時間來指導學生進行 20分鐘的活動 …… 研究的結果是什么？ —— 我們的活動走向科學探究活動 —— 我們的課走向科學課 科學課堂教學研究的推進策略 ?從研究目前最耗費時間的活動指導著手 ?提高活動指導的效率 ?把時間省出來，分配給學生活動 ?讓科學探究活動在我的課堂上落地生根 ?進而研究我們新生的科學探究活動 ?完成“走向科學課”的歷史使命！ 兩項關鍵的研究 ?研究活動 研究科學探究活動 研究 20分鐘的活動是怎樣的活動 ?研究活動指導 研究科學探究活動的指導 研究 20分鐘的活動該怎樣指導 研究用 10分鐘指導學生 20分鐘的活動 這是一項科學課的實施研究 ?不止是研究科學探究活動 ?還需要在研究科學探究活動的基礎上 ?研究我們