【正文】 西霜音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)二、特殊能力測(cè)驗(yàn)效度是指測(cè)量的有效性和正確性。代表性、穩(wěn)定性、一致性。標(biāo)準(zhǔn)化、信度和效度離差智商，即以同年齡組的總平均數(shù)當(dāng)做智商100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，用個(gè)人的實(shí)得分?jǐn)?shù)與總平均數(shù)比較，就可以看出他在同年齡組的位置。語(yǔ)言量表有六個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，操作量表有五個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)，包括韋氏成人、韋氏學(xué)前兒童韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)用智力年齡和實(shí)際年齡的比率來(lái)代表智商叫比率智商。MA為智力年齡，CA為實(shí)際年齡IQ=MA/CA100%一、一般能力測(cè)驗(yàn)依據(jù)能力的種類分為一般能力測(cè)驗(yàn)和特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)。能力的測(cè)量第五節(jié)三、能力與非智力因素二、環(huán)境家族史的調(diào)查、對(duì)雙生子進(jìn)行追蹤研究還表現(xiàn)在基因重組、突變和染色體變異方面。染色體所儲(chǔ)存的遺傳信息系統(tǒng)稱基因。一、遺傳第四節(jié)智力低常兒童分為智力遲滯與智力缺陷。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本特征：神經(jīng)過(guò)程強(qiáng)度d、超常兒童的生理素質(zhì)：智力與大腦神經(jīng)細(xì)胞樹(shù)突。非智力因素對(duì)智力發(fā)展和表現(xiàn)有重要作用。b、超常兒童的能力明顯高出于同年齡兒童的能力。a、智商在140以上。①超常兒童二、智力發(fā)展的個(gè)別差異從三四歲到十二三歲，智力發(fā)展與年齡發(fā)展幾乎是等速的。能力的發(fā)展與個(gè)別差異第三節(jié)吉爾福特用因素分析探討智力結(jié)構(gòu)，把所發(fā)現(xiàn)的智力因素分成三個(gè)維度。六、吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型⑤知覺(jué)速度⑥記憶力⑦推理能力③詞的流暢性①計(jì)算能力智力是由一群不同的原始能力所組成。三、塞斯頓的群因素論斯皮爾曼又把G因素能力高低作為天才和白癡之間相區(qū)別的指標(biāo)，把S因素的能力差異作為個(gè)人有認(rèn)識(shí)領(lǐng)域差異的表現(xiàn)。S因素是關(guān)于特殊機(jī)能的能力。智力是由一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)兩種因素組成的理論，為“二因素論”。二、斯皮爾曼的二因素理論一、特殊因素理論操作能力是在積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，認(rèn)知能力也受操作能力發(fā)展程度的影響。操作能力是由相應(yīng)的神經(jīng)過(guò)程所支配的骨骼肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的一系列外顯動(dòng)作。認(rèn)知能力是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)。把能力分為流體能力與晶體能力，可以對(duì)個(gè)體能力發(fā)展的多維結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的了解.晶體能力是指通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及其他科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的能力。流體能力是指在人的認(rèn)知和解決問(wèn)題中所表現(xiàn)的等諸多方面的能力。模仿能力與創(chuàng)造能力一般能力與特殊能力組成一個(gè)有機(jī)整體。特殊能力必須建立在一般能力基礎(chǔ)之上，一般能力是總是包含在特殊能力之中。特殊能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各自不同的特殊能力，即某種專業(yè)活動(dòng)中的能力。一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的共同能力。五、能力的種類不能把能力和知識(shí)、技能等同（2）個(gè)人掌握一定的知識(shí)和技能，能夠促進(jìn)能力的發(fā)展。（1）能力影響著知識(shí)、技能掌握的難易和速度。什么是知識(shí)、技能 能力比智力包含的內(nèi)容更廣泛，它除具認(rèn)識(shí)方面特點(diǎn)，也還有實(shí)際操作方便。三、智力和能力能力高度發(fā)展并得到最完備的結(jié)合，使人能創(chuàng)造性地完成多種復(fù)雜的活動(dòng)，稱為天才。完備結(jié)合在一起的能力就叫才能。能力是認(rèn)知和操作方面的個(gè)性特征能力和活動(dòng)的聯(lián)系能力心理概述第一節(jié)第十一章三、寫作技能的培養(yǎng)兒童的寫作是按從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)到復(fù)雜的趨勢(shì)發(fā)展的。寫作過(guò)程一般包括構(gòu)思、轉(zhuǎn)換、寫作。二、寫作的構(gòu)成及發(fā)展寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)自己思想感情和影響別人的過(guò)程。寫作第五節(jié)各種社會(huì)因素和個(gè)體因素四、影響閱讀的因素字形的辨認(rèn)服從于知覺(jué)整體性原則。字形的辨認(rèn)閱讀一篇文章，首先感知的是文章的字、詞、句子、段落、課文等。相互作用模式古德曼，使用有關(guān)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行加工的過(guò)程。自上而下模式閱讀是從字母辨認(rèn)開(kāi)始，逐步達(dá)到詞、句子、語(yǔ)義的理解，是從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的。自下而上模式（高夫模式）閱讀的形式閱讀是指從書面材料中提取信息的過(guò)程。一、閱讀的概述從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡，出現(xiàn)了出聲的自言自語(yǔ)狀態(tài)，兒童內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展起來(lái)。二、兒童言語(yǔ)的發(fā)展以經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的理論——兒童個(gè)體言語(yǔ)的獲得言語(yǔ)的獲得與發(fā)展第三節(jié)后語(yǔ)言區(qū)主要包括威爾尼克區(qū)，它位于左顳葉后上部，它與語(yǔ)言理解有關(guān)。前語(yǔ)言區(qū)主要是布洛卡區(qū)，它位于左額葉第三額回后部，主要與語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)。人腦左右半球功能是高度專門化的。三、腦的語(yǔ)言功能的一側(cè)化③口腔、鼻腔和咽喉②喉頭和聲帶①呼吸器官一、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器隱蔽性、片斷性、簡(jiǎn)略性，不直接參與交際。書面言語(yǔ)是指一個(gè)人憑借某種語(yǔ)言、文字影響別人或借助閱讀來(lái)接受別人言語(yǔ)影響的活動(dòng)?？陬^言語(yǔ)指一個(gè)人憑借自己的發(fā)音器官發(fā)出的某種語(yǔ)言聲音來(lái)表達(dá)自己思想和情感的言語(yǔ)?？陬^言語(yǔ)二、言語(yǔ)的種類思維活動(dòng)借助概括性極強(qiáng)的詞來(lái)進(jìn)行，思維的結(jié)果反過(guò)來(lái)又豐富詞匯、詞義、促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展。語(yǔ)言是思維的憑借物和物質(zhì)外殼。語(yǔ)言不屬于說(shuō)話的個(gè)人。語(yǔ)言是社會(huì)強(qiáng)加給全體成員的一種必須遵守的規(guī)則。言語(yǔ)也離不開(kāi)語(yǔ)言，個(gè)體只有借助語(yǔ)言材料才能表達(dá)自己的思想或意見(jiàn)，也才能進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，只有遵從語(yǔ)言中的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則才能進(jìn)行正常的交際。語(yǔ)言和言語(yǔ)是緊密聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言離不開(kāi)言語(yǔ)，任何一種語(yǔ)言都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮其交際工具的作用，一切語(yǔ)言要素均體現(xiàn)在人們的言語(yǔ)活動(dòng)中，并且從言語(yǔ)中吸取新的要素而不斷發(fā)展。如果說(shuō)語(yǔ)言是交際的工具，那么，言語(yǔ)就是交際過(guò)程本身。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由音、形、義統(tǒng)一的詞匯，按照一定語(yǔ)法規(guī)則組成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，它代表一定的事物，是一種有聲、有形的刺激物，也是思維的工具。語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系言語(yǔ)概述第一節(jié)語(yǔ)言第十章⑥能力⑤競(jìng)爭(zhēng)心④獨(dú)立性③責(zé)任心②自信心①勤奮七、個(gè)性因素的影響要克服思路狹窄，必須發(fā)押多指向、多起點(diǎn)、多維度的思維品質(zhì)。知識(shí)面窄，懶于思考的人，思路不可能順暢，嚴(yán)重地影響解決問(wèn)題。避免干擾利用正遷移規(guī)律五、認(rèn)知技能的遷移這種賦予某一物體的功能，影響著靈活地運(yùn)用該物體去解決問(wèn)題。四、功能固著在問(wèn)題稍有變化時(shí)起阻礙作用。三、定勢(shì)作用相反，復(fù)雜、隱匿的問(wèn)題情境，就有礙于問(wèn)題解決。問(wèn)題情境是指發(fā)生問(wèn)題的客觀情境。二、問(wèn)題情境動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力，是人的一切心理活動(dòng)中最重要的心理機(jī)能。第三節(jié)在復(fù)雜問(wèn)題解決時(shí)，往往是循環(huán)往復(fù)，相互重疊的。也就是要根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)推測(cè)問(wèn)題的成因或解決的可能途徑和方法。三、提出假設(shè)明確問(wèn)題可以通過(guò)嘗試對(duì)問(wèn)題情境一步一步分析，淘汰那些無(wú)效的嘗試，找到問(wèn)題所在，這叫“過(guò)濾式分析”；也可以對(duì)問(wèn)題通過(guò)綜合的有方向的分析，這叫“綜合性分析”，它是從整體問(wèn)題情境出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方向。④掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑③對(duì)知識(shí)的依賴②認(rèn)識(shí)興趣①人對(duì)活動(dòng)的積極態(tài)度一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題搜尋從初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的途徑有二：一種是啟發(fā)式，它是根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題。問(wèn)題解決過(guò)程，就是問(wèn)題解決者尋找操作系列以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。頓悟理論嘗試錯(cuò)誤桑代克的研究創(chuàng)造性解決問(wèn)題，這類問(wèn)題沒(méi)有答案，不是輕而易舉地確定一個(gè)明顯的答案?！耙淮涡浴眴?wèn)題；一、什么是問(wèn)題解決解問(wèn)第九章概念運(yùn)用語(yǔ)詞和感性材料相結(jié)合① 常概念的影響提供感性經(jīng)驗(yàn)方式很多，可以是運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型、實(shí)驗(yàn)、舉例等直觀手段，也可以是利用回憶和表象等已有的感性經(jīng)驗(yàn)。提供充分的感性材料一、概念掌握的涵義冒險(xiǎn)性聚集策略也叫集中冒險(xiǎn)策略。保守性聚集策略也叫保守集中策略。 （2）相繼性掃描策略同時(shí)性掃描策略（同時(shí)性分析策略）是指被試者所考慮的是，在情境中構(gòu)成連言概念的所有可能性，記住每次選中或選錯(cuò)的結(jié)果，并把它們從全部所有可能性中逐個(gè)加以排除，再?gòu)氖Ｓ嗟乃锌赡苤腥ミx擇。概念形成中的策略選擇為了揭示概念形成的規(guī)律，心理學(xué)工作者運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究概念形成的階段和影響概念變化的因素，以及有關(guān)概念內(nèi)涵與外延等問(wèn)題。二、概念形成的實(shí)驗(yàn)研究概念的形成第三節(jié)③個(gè)人的態(tài)度和偏見(jiàn)對(duì)推理的影響①材料的性質(zhì)影響推理的進(jìn)程推理的正確性決定于它所依據(jù)的原理原則是否正確，推理過(guò)程是否合乎邏輯。二、影響推理的因素科學(xué)原理、原則的認(rèn)識(shí)，新知識(shí)的獲得，更深刻概念的形成都是判斷和推理的結(jié)晶。概念、判斷、推理三者之間有密切聯(lián)系，概念是判斷和推理的基礎(chǔ)，有了科學(xué)概念才能對(duì)事物作出正確的判斷和推理。歸納推理是從個(gè)別到一般的過(guò)程。依據(jù)前提和結(jié)論聯(lián)系的性質(zhì)，分為歸納推理和演繹推理。間接推理是從兩個(gè)或兩個(gè)以上的前提推出新判斷。直接推理是從一個(gè)判斷推出另一個(gè)判斷。推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷推導(dǎo)出一個(gè)新的判斷。推理一種判斷是否符合客觀實(shí)際，與事實(shí)是否一致是衡量判斷真?zhèn)翁搶?shí)的標(biāo)準(zhǔn)。一、概念與判斷、推理的關(guān)系科學(xué)概念是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和科研工作得到的概念。日常生活概念是在人們交往和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中形成的。依據(jù)概念形成的途徑可分為日常生活概念和科學(xué)概念兩種。關(guān)系概念是指形成概念的關(guān)鍵在于各屬性之間的關(guān)系，而不是各屬性顯示的特性。五、概念的分類的本質(zhì)屬性和一定的詞聯(lián)系起來(lái)，并舍棄了非本質(zhì)屬性，才形成概念。概念是用詞來(lái)標(biāo)志，并用詞固定下來(lái)，成為遠(yuǎn)離實(shí)物的抽象的東西。概念的內(nèi)涵是指概念所反映事物的一般的本質(zhì)屬性，每一個(gè)概念都包括在內(nèi)涵和外延兩部分。二、概念的層次性概念則是概括地反映同一類事物的一般的、本質(zhì)的特征，是在表象基礎(chǔ)上處于更高級(jí)的概括水平。一、什么是概念創(chuàng)造者把形成的新思想、新觀念或新設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，找出其中存在的問(wèn)題，并對(duì)其補(bǔ)充和修正，使之趨于更加完善。④驗(yàn)證階段經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的意識(shí)活動(dòng)之后產(chǎn)生新觀念的時(shí)期。③頓悟階段在積累一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始在頭腦中醞釀如何解決問(wèn)題。②潛伏階段在此階段，創(chuàng)造者按一定方向，搜集儲(chǔ)存資料，整理資料，初步形成一些概念，為制定試行方案準(zhǔn)備條件。①準(zhǔn)備階段重視：①直覺(jué)思維具有無(wú)意識(shí)性②既具有感知覺(jué)的特點(diǎn)，又能透過(guò)現(xiàn)象深入到事物的內(nèi)部，尋找其本質(zhì)和規(guī)律。⑤靈感(靈感前狀態(tài)、靈感狀態(tài)、靈感后狀態(tài))出發(fā)點(diǎn)，像輻輳般地指向惟一正確的答案、方案或結(jié)論。②原型啟發(fā)是創(chuàng)造的起點(diǎn)二、創(chuàng)造想象的條件是創(chuàng)造活動(dòng)的組成部分。一、創(chuàng)造想象對(duì)活動(dòng)的重要意義空想：它不依據(jù)客觀事物的發(fā)展為依據(jù)，脫離實(shí)際，主要是憑借個(gè)人的好惡，把希望寄托在偶發(fā)事件上，它是不可能實(shí)現(xiàn)的。理想：它是以正確的世界觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，并且有可能實(shí)現(xiàn)?；孟氩灰欢ㄒ钥陀^規(guī)律為依據(jù)，暫時(shí)可能超越事物發(fā)展的進(jìn)程，但這種幻想對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)都是有積極意義的。幻想是與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來(lái)事物的想象。③幻想培養(yǎng)和發(fā)展再造想象能力要依據(jù)兩個(gè)條件：①再造想象：再造想象是依據(jù)詞的描述或根據(jù)圖樣、模型、符號(hào)的示意在人腦中形成新形象的心理過(guò)程。夢(mèng)是無(wú)意想象的一種形式想象的種類第三節(jié)典型化是概括事物的共同特點(diǎn)，突出本質(zhì)屬性，而略去另一些非本質(zhì)屬性，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。典型化是在創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)改變客觀事物的正常特點(diǎn)，并在其中強(qiáng)調(diào)某些特點(diǎn)而略去另一些特點(diǎn)，在頭腦中形成新形象的過(guò)程。夸張想象來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，想象是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。巴甫洛夫認(rèn)為想象是人腦中舊的暫時(shí)聯(lián)系經(jīng)過(guò)重新組合形成新的暫時(shí)聯(lián)系的過(guò)程。想象的生理基礎(chǔ)想象是在舊表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新表象的過(guò)程。想象以表象為基礎(chǔ)是在客觀事物的影響下，人腦中已有表象結(jié)合成新表象的一種反映過(guò)程。一、什么是想象表象是在一定刺激物的作用下，經(jīng)過(guò)第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，使大腦皮層的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系恢復(fù)，從而喚起某種表象。三、表象的生理機(jī)制想象的表象是指記憶形象經(jīng)過(guò)頭腦加工，重組之后產(chǎn)生的新形象。記憶表象是指從頭腦中回憶出事物的形象。一般表象是通過(guò)對(duì)某一類事物觀察所產(chǎn)生的共同的主要特征的形象。個(gè)別表象又稱單一表象，是從頭腦中復(fù)現(xiàn)的過(guò)去曾知覺(jué)過(guò)的某一具體事物的形象。①視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象依據(jù)表象的創(chuàng)造程度，分為記憶表象和想像表象。依據(jù)表象的概括程度，分為個(gè)別表象和一般表象；依據(jù)表象產(chǎn)生的主要感覺(jué)道，分為視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象；③