【正文】 是指除基因以外影響基因表現(xiàn)的全部因素，包括在母體內(nèi)胎兒的環(huán)境，出生后物質(zhì)的、社會的、精神文化環(huán)境。智力低常兒童又稱為智力落后兒童，其中智力低下兒童、智力缺陷、低能兒童、智力殘疾、弱智兒童、心智不足。知覺全面、準確、概括、迅速；注意集中、范圍廣闊；記憶速度快、準確而鞏固；思維靈活、有廣度和深度。超常兒童和低常兒童的差異一、能力發(fā)展的一般趨勢G因素（一般能力）存在，多因素實質(zhì)上是二因素的擴充，提出人類能力的層次模型。四、能力與知識、技能低年級學生要多練習閱讀，對課文要進行詳細講解，也要注意學生模仿性強特點，利用范文講解以提高其書寫質(zhì)量。二、閱讀過程的模式電報句階段一、言語獲得與發(fā)展的理論研究布洛卡受損傷的病人說話不流暢，發(fā)音不清楚，說出的意思清楚但句子不連貫，語法不規(guī)則。人的大腦兩半球具有不同的言語功能。第二節(jié)內(nèi)部言語語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的工具。語言與思維言語過程一般包括言語表達過程和言語感知、理解過程兩個方面。在簡單問題解決中，往往過程短，難于區(qū)分各階段的界線。在解決問題的過程中，并不能盲目的碰運氣，必須圍繞要解決的問題提出一些可能解決問題的假設。二、問題解決的實驗研究④冒險性聚集策略一、 概念在實踐經(jīng)驗概括的基礎上形成演繹推理是一般到特殊的推理，是在思維過程中，重新組織已有的知識、觀念之后引起新知識、某種新結(jié)論或某一真理。概念與判斷、推理連言概念是指在概念中同時具備兩個或兩個以上的屬性相結(jié)合而形成的概念。單一概念是對某種特定對象的概念，其外延只有一個對象。三、概念的內(nèi)涵和外延第一節(jié)四、創(chuàng)造性思維活動的階段性想象又是人的實踐活動的必要條件。第六章屬于直觀形象記憶類型的人，對具體形象，如形狀、顏色、聲音等記憶效果占優(yōu)勢?；貞浥c聯(lián)想間接回憶是通過中介性的聯(lián)想而被回憶起來。第三節(jié)一、識記及其方式用電極刺激患者大腦皮層的顳葉，引起患者對往事的鮮明回憶。記憶是一種復雜的心理過程。憶③要培養(yǎng)學生做觀察記錄和寫報告的能力一、什么是觀察利用錯覺現(xiàn)象，增強其長處，補救其缺陷，為生活服務。時間錯覺視覺的方向定位是由睫狀肌對眼睛水晶體進行調(diào)節(jié)活動，便于保證視網(wǎng)膜上獲得清晰的視象?？臻g知覺知覺的恒常性是由于知識經(jīng)驗的參與才產(chǎn)生的。整體的知覺依賴于它的部分，同時，整體知覺本身也影響它的各個部分。知覺是以現(xiàn)在感受刺激的信息與過去經(jīng)驗的記憶相結(jié)合為基本條件而形成的。它是對身體運動和位置狀態(tài)的感覺。音色是把基本頻率與強度相同，但附加振動的成分不同的聲音彼此區(qū)分開的特殊品質(zhì)。二、聽覺的生理基礎棒狀細胞是對弱光有高度的感受性，是黃昏、微光的感覺器官。注意的品質(zhì)表現(xiàn)在不同人身上是有差異的。什么是注意的廣度在教學中，教師要善于引導學生隨意注意和不隨意注意的交替。 第二節(jié)它則是在無條件定向反射基礎之上建立起的條件定向反射。心理活動指向某一事物，必然對該事物產(chǎn)生不同程度的反映；為了更完善地了解客觀事物的變化，清楚而完善地反映某些客觀事物，就必定指向該事物。經(jīng)驗論的霍布斯強調(diào)感覺經(jīng)驗的重要性，他說“一切觀念最初都來自事物本身的作用，觀念就是事物的觀念”，“一切知識都是從感覺獲得的”。柏拉圖最早提出理念問題，他認為理念是世界的本源，靈魂來自理念世界，人體死亡，靈魂又回歸理念世界。睡眠就是一種保護性抑制。經(jīng)典性條件反射是把狗牽到實驗臺上，被動地接受強化。后天經(jīng)過學習獲得的反射稱之為條件反射。,就會導致一些疾病發(fā)生第二節(jié)皮亞杰的認知階段的劃分：①感覺運動階段(出生—2歲)嬰兒期（一歲到三歲）四、認知心理的意識性 第一章乳兒期（出生到一周歲）神經(jīng)系統(tǒng)包括周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。經(jīng)典性和工具性條件反射實驗通過睡眠使腦神經(jīng)細胞消除疲勞，功能得到恢復，從而增強了工作和學習效率。提出“靈魂回憶說”，主張“認知就是回憶”。物體的運動對感官施以壓力，這種壓力使神經(jīng)也動起來，最后傳到大腦，在那里產(chǎn)生一種反壓，形成對外物的“顯現(xiàn)”，于是就產(chǎn)生感覺。艾賓浩斯是最早把實驗法應用于高級心理過程的研究，從中得到了關(guān)于記憶數(shù)量的結(jié)果，從此打破了以為實驗法只能用于簡單心理過程研究的成見。把計算機作為實驗工具，對認知過程的設想進行模擬。主動加工模型理論②需要隨意注意是有預定目的、在必要時還需要加以意志努力的注意。依據(jù)任務在一定時間內(nèi)把注意保持在某種事物或活動上的程度叫注意的穩(wěn)定性。注意的轉(zhuǎn)移在大多數(shù)情況下是有意實現(xiàn)的。個別差異與神經(jīng)機能狀態(tài)有關(guān)，神經(jīng)衰弱的人注意就不易集中。 因此說，人的感覺是客觀世界的主觀形象，是客觀世界事物和現(xiàn)象的模寫。分析器分為外部分析器和內(nèi)部分析器。內(nèi)部分析器在身體的內(nèi)部器官和組織中分布著的各種末梢感受器（內(nèi)感受器），接受有機體內(nèi)部發(fā)生變化的信息。感受性和感覺閾限二、差別感受性和差別感覺閾限視覺的兩重作用無彩色是指白色、灰色和黑色。（1）顏色混合③代替律：相混合的顏色，都可以由不同顏色混合后產(chǎn)生的相同顏色來代替。（4）彩色對心理的影響復音是伴隨純音而產(chǎn)生著其他頻率的聲音。復音分成樂音和噪音。聽覺的傳導機制和中樞機制皮膚感覺分為痛、溫、冷、觸四種基本感覺。嗅覺是揮發(fā)性物質(zhì)作用于嗅覺器官的感受細胞而引起的。知覺的恒常性對人的生活具有重大意義，保證人在不同條件下按事物的實際情況去反映它，這比單純地感知局部的物理屬性更有效地適應環(huán)境。一、什么是空間知覺空間知覺是由多種分析器協(xié)同活動得到的，其中主要有視覺、觸覺和運動覺，有時也由聽分析器實現(xiàn)。四、立體與距離知覺雙眼視差空氣透視①兩耳時間差在判斷時間間隔的精確方面，各分析器之間是有差別的。誘發(fā)運動指一個物體的運動，使其相鄰的一個靜止物體產(chǎn)生運動的現(xiàn)象。二、產(chǎn)生錯覺的原因藝術(shù)、商業(yè)、軍事等諸多領(lǐng)域都在利用錯覺來欺瞞粗忽的觀察者。包括相互聯(lián)系著的識記、保持、再認和回憶三種基本過程。通過信息的接受、編碼貯存、提取，從而連接著人的過去和現(xiàn)在，使心理活動能夠延續(xù)下去。有意識記意義識記復習是鞏固所識記材料與遺忘做斗爭的重要手段。按記憶類型分類依據(jù)表象的概括程度，分為個別表象和一般表象；想象以表象為基礎②原型啟發(fā)是創(chuàng)造的起點③頓悟階段一、概念與判斷、推理的關(guān)系推理推理的正確性決定于它所依據(jù)的原理原則是否正確，推理過程是否合乎邏輯。二、概念形成的實驗研究概念形成中的策略選擇提供充分的感性材料頓悟理論也就是要根據(jù)已有的知識來推測問題的成因或解決的可能途徑和方法。問題情境是指發(fā)生問題的客觀情境。五、認知技能的遷移七、個性因素的影響語言是一種社會現(xiàn)象，是由音、形、義統(tǒng)一的詞匯，按照一定語法規(guī)則組成的復雜的符號系統(tǒng)，它代表一定的事物，是一種有聲、有形的刺激物，也是思維的工具。言語也離不開語言，個體只有借助語言材料才能表達自己的思想或意見，也才能進行言語活動，只有遵從語言中的詞匯和語法規(guī)則才能進行正常的交際。思維活動借助概括性極強的詞來進行，思維的結(jié)果反過來又豐富詞匯、詞義、促進言語發(fā)展。人腦左右半球功能是高度專門化的。言語的獲得與發(fā)展二、寫作的構(gòu)成及發(fā)展能力心理概述完備結(jié)合在一起的能力就叫才能。不能把能力和知識、技能等同特殊能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的各自不同的特殊能力，即某種專業(yè)活動中的能力。三、塞斯頓的群因素論①超常兒童還表現(xiàn)在基因重組、突變和染色體變異方面。一、一般能力測驗離差智商，即以同年齡組的總平均數(shù)當做智商100，標準差為15，用個人的實得分數(shù)與總平均數(shù)比較，就可以看出他在同年齡組的位置。語言量表有六個測驗項目，操作量表有五個測驗項目。依據(jù)能力的種類分為一般能力測驗和特殊能力測驗、創(chuàng)造能力測驗。三、能力與非智力因素一、遺傳非智力因素對智力發(fā)展和表現(xiàn)有重要作用。b、超常兒童的能力明顯高出于同年齡兒童的能力。能力的發(fā)展與個別差異斯皮爾曼又把G因素能力高低作為天才和白癡之間相區(qū)別的指標，把S因素的能力差異作為個人有認識領(lǐng)域差異的表現(xiàn)。智力是由一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)兩種因素組成的理論，為“二因素論”。操作能力是在積累知識和經(jīng)驗的基礎上形成和發(fā)展的，認知能力也受操作能力發(fā)展程度的影響。把能力分為流體能力與晶體能力，可以對個體能力發(fā)展的多維結(jié)構(gòu)有更進一步的了解.寫作是運用書面語言表達自己思想感情和影響別人的過程。字形的辨認古德曼，使用有關(guān)知識對課文進行加工的過程。閱讀是指從書面材料中提取信息的過程。——兒童個體言語的獲得前語言區(qū)主要是布洛卡區(qū)，它位于左額葉第三額回后部，主要與語言表達有關(guān)。三、腦的語言功能的一側(cè)化語⑥能力要克服思路狹窄，必須發(fā)押多指向、多起點、多維度的思維品質(zhì)。這種賦予某一物體的功能，影響著靈活地運用該物體去解決問題。在復雜問題解決時，往往是循環(huán)往復，相互重疊的。三、提出假設概念的形成二、概念的層次性在積累一定知識、經(jīng)驗的基礎上，開始在頭腦中醞釀如何解決問題。二、創(chuàng)造想象的條件理想：它是以正確的世界觀為指導，體現(xiàn)了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，并且有可能實現(xiàn)。夢是無意想象的一種形式是在創(chuàng)作過程中，通過改變客觀事物的正常特點，并在其中強調(diào)某些特點而略去另一些特點，在頭腦中形成新形象的過程。想象來源于客觀現(xiàn)實，想象是客觀現(xiàn)實的反映。三、表象的生理機制依據(jù)表象產(chǎn)生的主要感覺道，分為視覺表象、聽覺表象、運動表象；表演藝術(shù)家③對比聯(lián)想③前攝抑制和倒攝抑制對遺忘的影響遺忘表現(xiàn)為對識記過的事物不能再認或回憶；也表現(xiàn)為錯誤的再認或回憶；既不能再認也不能回憶這是完全的遺忘。識記記憶的非定位研究②培養(yǎng)學生觀察的技能和方法觀察⑤誘發(fā)運動判斷時間是由視覺、聽覺、肌肉—運動覺、肌體覺等多種分析器參加的。②社會的周期現(xiàn)象時間知覺是人腦對客觀現(xiàn)象的時間關(guān)系的知覺，它是對客觀現(xiàn)實的延續(xù)性和先后順序的反映。聽覺空間定位的主要依據(jù)這個器官接受刺激產(chǎn)生的興奮是人的整個身體在空間的位置和轉(zhuǎn)移的信號。東西南北以環(huán)境中熟悉的物體為參照進行定向。方位知覺是對外界物體的空間位置和對人本身所在空間位置的知覺。眼睛的調(diào)節(jié)是指水晶體曲率的改變。當視線從一個對象轉(zhuǎn)移到較遠的對象時，就提供了對象距離變化的信號，當辨認出熟悉物體后，使們有可能按事物本來大小作出反應。②物體的距離在知覺過程中，整體和部分是相互制約的。（1）、象和背景的差別知覺分為空間知覺、時間知覺、運動知覺。第一節(jié)動覺也叫運動感覺。味覺一、皮膚感覺是強度相差較大的兩個音同時到達聽覺器官，而只能感受其中一個聲音。10倍——一倍第四節(jié)視覺后象②中間色律：在混合兩種非補色時，便產(chǎn)生一種新的介于它們兩者之間的中間的顏色。顏色感覺分成無彩色和彩色。錐狀細胞對光的強度有較高的感受性，是白晝、強光的明視覺器官。二、視覺的生理機制只適用中等強度的范圍內(nèi)才是正確的。絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。通過反射調(diào)整分析器的活動，以便更準確地感受刺激物。感覺是在主體中產(chǎn)生的，是主體對客觀世界的反映。②新注意對象的特點注意的轉(zhuǎn)移是主體根據(jù)新任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的品質(zhì)。四、注意的分配注意這種周期性地加強或減弱，叫做注意的起伏。②采用的方法①知識經(jīng)驗具有選擇性的主動探究行為，則是一種社會行為，是訓練的結(jié)果。注意的選擇性功能把意識集中反映一切事物中的某些事物，而對其余的事物不加意識或意識得比較模糊。一、什么是注意操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射的異同但同時無關(guān)刺激變成了非條件刺激的信號，從揭露刺激物的意義和作用來看是心理現(xiàn)象。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是反射，這也是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基本方式。前者稱為興奮，后者稱為抑制，它們是神經(jīng)活動的基本過程。腦是由神經(jīng)元組成的，神經(jīng)元的復雜連接構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)。對確定學制，安排教育教學內(nèi)容，選擇教育教學方法有重要的指導意義。讓認知心理的范圍認知心理的