【正文】 間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種活動(dòng)上，這叫注意的分配。四、注意的分配注意的緊張性是指心理活動(dòng)對(duì)某些客體的高度專注，而同時(shí)離開(kāi)其他的一切事物。③主體的身心狀態(tài)②活動(dòng)的多樣化①明確活動(dòng)的任務(wù)影響注意穩(wěn)定性的條件注意這種周期性地加強(qiáng)或減弱，叫做注意的起伏。注意這種周期化變化是注意的一種基本規(guī)律，稱它為注意起伏現(xiàn)象，也叫注意動(dòng)搖。人在集中注意感知某一事物時(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持不變，而是間歇地加強(qiáng)或減弱。注意的起伏現(xiàn)象依據(jù)任務(wù)在一定時(shí)間內(nèi)把注意保持在某種事物或活動(dòng)上的程度叫注意的穩(wěn)定性。什么是注意的穩(wěn)定性④知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③活動(dòng)任務(wù)②采用的方法①知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)也叫范圍一、注意的廣度教師在課堂上善于組織學(xué)生的注意，既能收到良好的教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意習(xí)慣。保有所提目的需意志努力隨意注意無(wú)目的意志努力程度目的性④與干擾做斗爭(zhēng)②隨意注意對(duì)興趣的依從性引起和維持隨意注意的條件隨意注意是有預(yù)定目的、在必要時(shí)還需要加以意志努力的注意。什么是隨意注意⑤身心的健康狀態(tài)④期待③興趣②需要①知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③刺激物的運(yùn)動(dòng)變化①刺激物的強(qiáng)度 一、不隨意注意人在注意客觀事物時(shí)，在大腦皮層的一定區(qū)域內(nèi)就產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，它是大腦皮層對(duì)當(dāng)前注意對(duì)象進(jìn)行分析綜合的主要區(qū)域。產(chǎn)生注意的最高生理部位是大腦皮層，巴甫洛夫曾經(jīng)用興奮和抑制兩種神經(jīng)過(guò)程及其相互誘導(dǎo)來(lái)說(shuō)明注意問(wèn)題。具有選擇性的主動(dòng)探究行為，則是一種社會(huì)行為，是訓(xùn)練的結(jié)果。定向反射在動(dòng)物和人的生活中具有巨大意義。定向反射是指由于周圍環(huán)境發(fā)生變化，引起有機(jī)體有關(guān)器官朝向該種刺激物，以便有效地應(yīng)付變化著的環(huán)境的反應(yīng)過(guò)程。四、注意的生理基礎(chǔ)還存在被動(dòng)的自主裝置。主動(dòng)加工模型理論特瑞斯曼認(rèn)為當(dāng)信息通過(guò)衰減器時(shí)，有重要意義的信息能夠通過(guò)并反映在人的意識(shí)中，而不被注意或不被追隨的信息，并不是完全被阻斷，只是其強(qiáng)度減弱而出現(xiàn)衰減。過(guò)濾器理論注意的選擇性功能把意識(shí)集中反映一切事物中的某些事物，而對(duì)其余的事物不加意識(shí)或意識(shí)得比較模糊。注意是意識(shí)的指向和集中,總伴隨有外部表現(xiàn),外部表現(xiàn)和它的內(nèi)心狀態(tài)并不總是相對(duì)應(yīng)的有機(jī)體的周圍環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，身體各部分器官也要發(fā)生調(diào)整性變化，以便適應(yīng)環(huán)境。一、什么是注意為認(rèn)知心理學(xué)的研究開(kāi)辟了一條新途徑，推動(dòng)著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展。把計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)認(rèn)知過(guò)程的設(shè)想進(jìn)行模擬。他們認(rèn)為通過(guò)信息編碼，能增加傳送信息的能力。三、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)的影響繆勒把客觀法和內(nèi)省法結(jié)合起來(lái)，對(duì)記憶進(jìn)行了研究，對(duì)費(fèi)希納所用的心理物理法進(jìn)行了改進(jìn)和補(bǔ)充，成為后來(lái)認(rèn)知心理學(xué)常用的方法。德國(guó)的G艾賓浩斯是最早把實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于高級(jí)心理過(guò)程的研究，從中得到了關(guān)于記憶數(shù)量的結(jié)果，從此打破了以為實(shí)驗(yàn)法只能用于簡(jiǎn)單心理過(guò)程研究的成見(jiàn)。在他的實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)感覺(jué)、知覺(jué)、注意、反應(yīng)、聯(lián)想等認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了研究。馮德主張心理學(xué)的任務(wù)是在實(shí)驗(yàn)條件下。二、從思辨到實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究人的復(fù)雜心理是通過(guò)聯(lián)想力量把感覺(jué)元素結(jié)合起來(lái)構(gòu)成的。穆勒把人的復(fù)雜心理看成是由感覺(jué)這種簡(jiǎn)單元素構(gòu)成的。物體的運(yùn)動(dòng)對(duì)感官施以壓力，這種壓力使神經(jīng)也動(dòng)起來(lái)，最后傳到大腦，在那里產(chǎn)生一種反壓，形成對(duì)外物的“顯現(xiàn)”，于是就產(chǎn)生感覺(jué)。動(dòng)求功能包括感情、欲望、意志、動(dòng)作等過(guò)程。亞里斯多德認(rèn)為靈魂是生活的動(dòng)力，是身體的形式；身體是靈魂的工具，靈魂能推動(dòng)身體的發(fā)展。提出“靈魂回憶說(shuō)”，主張“認(rèn)知就是回憶”。一、哲學(xué)思辨階段有健康的身體，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，也是提高腦工作效率的重要條件。通過(guò)睡眠使腦神經(jīng)細(xì)胞消除疲勞，功能得到恢復(fù)，從而增強(qiáng)了工作和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常用腦可以增強(qiáng)腦的靈敏度，大腦長(zhǎng)時(shí)間工作會(huì)產(chǎn)生疲勞，在疲勞狀態(tài)下，注意力就不能集中，思維活動(dòng)變得遲鈍，記憶力明顯地降低。腦神經(jīng)細(xì)胞具有高度靈敏性，也有脆弱性。②被動(dòng)反應(yīng)和積極活動(dòng)狀態(tài)之別操作反應(yīng)發(fā)生在刺激之前，強(qiáng)化物是與反應(yīng)相結(jié)合，強(qiáng)化作用主要是增強(qiáng)操作的強(qiáng)度。①刺激型和反應(yīng)型之別操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射的異同經(jīng)典性和工具性條件反射實(shí)驗(yàn)人能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律，既可以推知過(guò)去，也能預(yù)測(cè)未來(lái)，使自然界為人類造福。巴甫洛夫把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號(hào)系統(tǒng)，把用語(yǔ)言、詞匯作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射，叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。但同時(shí)無(wú)關(guān)刺激變成了非條件刺激的信號(hào)，從揭露刺激物的意義和作用來(lái)看是心理現(xiàn)象。它形成的機(jī)制是條件刺激和非條件刺激在大腦皮層內(nèi)形成的兩個(gè)興奮灶的聯(lián)系，根據(jù)兩個(gè)興奮灶產(chǎn)生的時(shí)間、空間和強(qiáng)度的特點(diǎn)，強(qiáng)興奮灶對(duì)弱興奮灶有吸引作用而形成兩者的接通。無(wú)條件反射和條件反射前三個(gè)環(huán)節(jié)是接受信息并對(duì)其進(jìn)行分析的機(jī)構(gòu)，也稱它們?yōu)榉治銎?。反射是?dòng)物和人的機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的反應(yīng)。反射和反射弧神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射，這也是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基本方式。這稱之為負(fù)誘導(dǎo)。興奮和抑制處在復(fù)雜的相互關(guān)系中。前者稱為興奮，后者稱為抑制，它們是神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程。三、腦神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。神經(jīng)系統(tǒng)包括周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。腦是由神經(jīng)元組成的，神經(jīng)元的復(fù)雜連接構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)。一、腦是產(chǎn)生心理的器官對(duì)確定學(xué)制，安排教育教學(xué)內(nèi)容，選擇教育教學(xué)方法有重要的指導(dǎo)意義。認(rèn)知年齡特點(diǎn)對(duì)教育工作的重要性②前運(yùn)算階段(2—7歲)讓少年期或?qū)W齡中期（十一二歲到十四五歲）童年期或?qū)W前期（六七歲到十一二歲）乳兒期（出生到一周歲）連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體從出世時(shí)起是一個(gè)矛盾統(tǒng)一、由量變到質(zhì)變，由一個(gè)特定發(fā)展階段，過(guò)渡到較為成熟的下一階段。階段性是指年齡階段，它是從許多具體的、個(gè)別兒童認(rèn)知發(fā)展的事實(shí)中，概括出來(lái)的、典型的、一般的、本質(zhì)的東西。階段性又有連續(xù)性。個(gè)體認(rèn)知心理和其他心理現(xiàn)象一樣，都有一個(gè)從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程。人的心理\意識(shí)是通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)的,只有結(jié)合人的行為,才能了解人的心理活動(dòng)規(guī)律.這些使人以不同的態(tài)度和不同程度的積極性組織自己的行動(dòng)，有目的、有選擇地對(duì)客個(gè)性傾向性的特征：積極性、選擇性。認(rèn)知的能動(dòng)性③學(xué)習(xí)認(rèn)知心理有助于掌握教育學(xué)科的知識(shí)①有助于建立科學(xué)的世界觀注意貫穿在各個(gè)認(rèn)知過(guò)程之中，保證它們有成效地進(jìn)行活動(dòng)。認(rèn)知心理是由感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、表象、想象、思維、言語(yǔ)等諸多心理綜合。認(rèn)知心理的范圍認(rèn)知心理概述一、認(rèn)知心理的范圍和意義論第一節(jié)總 第一章感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)反映事物的整體，關(guān)于事物的表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，屬于認(rèn)知的低級(jí)形式；記憶為想象和思維提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使其能揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，它們是認(rèn)知的高級(jí)形式。認(rèn)知的高級(jí)形式依于認(rèn)知的低級(jí)形式，它又反過(guò)來(lái)調(diào)節(jié)和影響著低級(jí)形式。認(rèn)知心理的意義②按照認(rèn)知心理的規(guī)律組織教育和教學(xué)，提高工作質(zhì)量二、認(rèn)知心理的實(shí)質(zhì)人的認(rèn)知來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)客觀世界的事物不斷地影響人的各種感覺(jué)器官，并通過(guò)人腦，產(chǎn)生諸如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理現(xiàn)象。人反映客觀現(xiàn)實(shí)，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)在主客觀聯(lián)系中進(jìn)行反映，是客觀的東西通過(guò)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)的折射，并以此去改造現(xiàn)實(shí)，這就是人的心理反映的能動(dòng)性和主觀性。人的心理實(shí)質(zhì)是，人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具有主觀性和能動(dòng)性。三、個(gè)性傾向性對(duì)認(rèn)知心理的影響其中包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀等，觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反應(yīng)。四、認(rèn)知心理的意識(shí)性人的認(rèn)知包含意識(shí)成分，也有的沒(méi)有被意識(shí)而存在著。五、個(gè)體認(rèn)知發(fā)展個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的階段性和連續(xù)性其發(fā)展既有認(rèn)知階段的劃分嬰兒期（一歲到三歲）幼兒期或?qū)W前期（三歲到六七歲）青年初期或?qū)W齡晚期（十四歲到十七八歲）皮亞杰的認(rèn)知階段的劃分：①感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(出生—2歲)③具體運(yùn)算階段(7—11歲)④形式運(yùn)算階段(11—17歲以上)第二節(jié)心理是腦的機(jī)能 二、腦的結(jié)構(gòu)大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)中的高級(jí)部位。周圍神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出的43對(duì)神經(jīng)構(gòu)成的，它包括著大量的感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，分布到身體的各個(gè)部位，具有傳導(dǎo)作用。在同一時(shí)間內(nèi)，大腦只有某些區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞處在積極活動(dòng)狀態(tài)；而另一些區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞卻處在安靜狀態(tài)。,就會(huì)導(dǎo)致一些疾病發(fā)生它們可以從一點(diǎn)向四周擴(kuò)散，也能集中到一定區(qū)域，由于興奮集中的加強(qiáng)，又會(huì)使周圍區(qū)域的抑制得到加強(qiáng)。相反，由于抑制集中的加強(qiáng)，也會(huì)引起周圍區(qū)的興奮加深，這稱之為正誘導(dǎo)。興奮和抑制是大腦活動(dòng)的基本過(guò)程，它們是按擴(kuò)散和集中、相互誘導(dǎo)規(guī)律進(jìn)行的。四、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式反射活動(dòng)是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫反射弧它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。動(dòng)物和人生下來(lái)就有的、不經(jīng)學(xué)習(xí)而會(huì)的動(dòng)作叫無(wú)條件反射后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得的反射稱之為條件反射。巴甫洛夫認(rèn)為條件反射是生理現(xiàn)象又是心理現(xiàn)象。從這兩個(gè)興奮灶的接通來(lái)看是生理現(xiàn)象。由于人有第二信號(hào)系統(tǒng)，人在第一和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)下，不僅能感知，而且能進(jìn)行抽象思維，從而使人的心理活動(dòng)極其復(fù)雜化。① 甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)②工具性條件反射原研究斯金納經(jīng)典性條件反射是刺激在先，應(yīng)答行為在后，強(qiáng)化物是與刺激物相結(jié)合，使無(wú)關(guān)刺激變成條件刺激，強(qiáng)化作用主要是增強(qiáng)刺激和反應(yīng)之間的連結(jié)作用。操作性條件反射是反應(yīng)型。操作條件反射是使有機(jī)體處在積極活動(dòng)狀態(tài)，它作出某種反應(yīng)是為了得到某種刺激，所以它把作出反應(yīng)當(dāng)成是取得某種刺激的工具。經(jīng)典性條件反射是把狗牽到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，被動(dòng)地接受強(qiáng)化。五、合理地使用大腦適當(dāng)?shù)匦菹?，課間10分鐘的休息。睡眠就是一種保護(hù)性抑制。必須有充足的睡眠時(shí)間。腦的運(yùn)轉(zhuǎn)和健康身體的血液循環(huán)，提供充足氧氣和營(yíng)養(yǎng)也是分不開(kāi)的。第三節(jié)認(rèn)知心理研究的進(jìn)展柏拉圖最早提出理念問(wèn)題，他認(rèn)為理念是世界的本源，靈魂來(lái)自理念世界，人體死亡，靈魂又回歸理念世界。分心理功能為認(rèn)識(shí)功能和動(dòng)求功能。不僅重視感性認(rèn)識(shí)，也重視理性認(rèn)識(shí)，他成為古代研究認(rèn)知的杰出思想家、哲學(xué)家。笛卡爾站在唯理論的立場(chǎng)上，貶低感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為認(rèn)識(shí)是靠“理性的直觀”去發(fā)現(xiàn)“清楚明白”的天賦觀念，并以此為出發(fā)點(diǎn)，推演出全部知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)論的霍布斯強(qiáng)調(diào)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的重要性，他說(shuō)“一切觀念最初都來(lái)自事物本身的作用，觀念就是事物的觀念”，“一切知識(shí)都是從感覺(jué)獲得的”。每一回感覺(jué)過(guò)程發(fā)生以后，都留下殘余運(yùn)動(dòng)，這便是想象。對(duì)記憶、聯(lián)想、夢(mèng)、想象等許多認(rèn)知現(xiàn)象進(jìn)行很細(xì)致的觀察。德國(guó)著名哲學(xué)家康德分析了人的認(rèn)識(shí)能力，他把人的認(rèn)識(shí)能力分成感性、知性和理性。英語(yǔ)聯(lián)想主義詹姆士人的感覺(jué)除了視、聽(tīng)、嗅、味、觸五官之外，還有肌肉感覺(jué)、消化感覺(jué)、癢、觸癢感覺(jué)。1879年，馮德在德國(guó)的萊比錫建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。對(duì)心理內(nèi)容做元素分析。E把人看成是接受信息并加工信息的信息傳送裝置，試圖借用信息論中“編碼”這個(gè)概念去說(shuō)明人的內(nèi)部心理過(guò)程。計(jì)算機(jī)能快捷、確切，而又不受干擾。第二章注意第一節(jié)注意的概述注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)事物有選擇的指向和集中。注意有心理活動(dòng)指向性和集中性兩個(gè)特點(diǎn)，它永遠(yuǎn)是對(duì)特定對(duì)象的指向和集中。指向是從眾多事物中選擇人要反映的對(duì)象。集中指人在選擇對(duì)象的同時(shí)，對(duì)別的事物的影響加以抑制而不予理會(huì)，以保證對(duì)選擇的對(duì)象有鮮明的清晰的反映。心理活動(dòng)指向某一事物，必然對(duì)該事物產(chǎn)生不同程度的反映；為了更完善地了解客觀事物的變化，清楚而完善地反映某些客觀事物，就必定指向該事物。二、注意的內(nèi)部狀態(tài)和外部表現(xiàn)掌握外部表現(xiàn)的特點(diǎn)對(duì)教育工作具有實(shí)際意義，了解學(xué)生上課時(shí)注意集中的情況，判斷學(xué)生對(duì)教材的理解程度，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。三、注意的選擇性功能及其理論布羅德本特認(rèn)為頭腦在信息加工系統(tǒng)容量方面是有限的，因而神經(jīng)系統(tǒng)的某個(gè)部位設(shè)有過(guò)濾器裝置，致使信息通過(guò)各種感覺(jué)通首進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，產(chǎn)生著對(duì)信息的過(guò)濾或阻斷作用。衰減器理論在記憶中儲(chǔ)存的信息構(gòu)成一個(gè)加工模型的“主動(dòng)整合器”，由感覺(jué)活動(dòng)所獲得的全部信息，都要受到這個(gè)模型檢驗(yàn)。定向反射與注意使有機(jī)體趨向活動(dòng)目標(biāo)，也可以逃離不利于機(jī)體的生存情境。定向反射是與生俱來(lái)的