【正文】 在這里我們對照我國一些地方制定的分級分類標準的不足之處，分析了美國NAEYC的《認證標準》的特點，希望對改進我國幼兒教育質量評價工作在所裨益。他山之石，可以攻玉。在幼教機構的自查部分，包括向全體家長發(fā)放問卷，使所有家長有機會參與以對托幼機構教育質量的評價，體現(xiàn)了對家長在兒童教育工作中的地位與權利的尊重。家長應當是教育機構對兒童進行教育工作的合作伙伴，他們有權了解托幼機構的工作，應當有機會對托幼機構的工作發(fā)表意見，參與對托幼機構教育質量的評價工作。重視家長參與。NAEYC許多具體的評價指標，例如經(jīng)常通過各種方法（微笑、撫摸、擁抱、談話等方法）與幼兒交往，特別是在細水長流入園、離園和替嬰兒換尿布和喂飯的時候；環(huán)境中的聲音應百愉快的交談聲、自然的笑聲和興奮的叫聲，而不是尖厲的、令人壓抑的噪音或強制性的安靜；在有必要的情況下，工作人員要為有特殊需要的兒童調整環(huán)境；在用奶瓶給嬰兒喂食時，要把嬰兒斜抱在懷中，嬰兒的奶瓶不用東西來支撐等等，都可使評價者據(jù)此標準對幼兒園的人際關系與心理氣氛作出比較客觀的觀察與判斷，避免主觀隨意性。因此對幼兒教育質量的評價，應以教育實施者――教師為了發(fā)點。從根本上講，成人在兒童學習與體驗知識的過程中，起著至關重要的作用。IEA學前項目中國第二階段的調查報告（1995）的研究結果也表明，教師的適宜性行為，如教師傾聽兒童的頻度、教師與兒童的情緒情感交流、教師參與兒童活動的頻度等均與兒童發(fā)展呈正相關。為什么將教師行為的評價置于如此重要的地位呢？因為NAEYC認為，任何好的幼兒園教育必須是一個由教師仔細設計、準備和控制的有高度組織與結構的教育環(huán)境。中間大圓為教師行為，它貫穿于各個方面之中。這樣，就形成一個以教師行為為核心的，相互銜接、相互聯(lián)系的有機評價體系。例如，在“物質環(huán)境”中的具體評價指標中，強調教師對物質環(huán)境的安排與利用，而我國的相應標準中則側重環(huán)境中有什么樣的設施和設備。“課程”、“工作人員與家長的交流”中的各項指標也體現(xiàn)了對教師行為的評價。教師行為影響幼兒教育的質量，是評價中的關鍵要素。但是，和美國NAEYC的評價標準相比，其中所包含的內容仍不夠全面，缺少對幼兒園“課程”進行評價的具體指標。這就使得評價者能從不同方面對教師的某一行為進行較為全面、合理的評價。覆蓋面廣，且各個部分內容之間是相互銜接、相互聯(lián)系的。要單獨記錄每一個兒童的發(fā)展情況，從而有助于組織適宜的學習活動，促進每個幼兒最佳發(fā)展以及與家長的交流。具體的評價指標園長（或其他有關人中）至少一年進行一次全園評價，并且和每一名工人員就評價工作進行個別談話。理論依據(jù)：連續(xù)和系統(tǒng)的評價是提高和保持幼教機構高質量的根本。在食物準備充足的前提下，幼教機構要達到法定的營養(yǎng)及膳食要求。嬰兒的進餐時間應該是一個充滿溫暖和愛心的交流時間。在用奶瓶給嬰兒喂食時，要把嬰兒斜抱在懷中。進餐時應培養(yǎng)幼兒形成良好的飲食習慣。要公布食譜。理論依據(jù)：必須為幼兒提供足夠的營養(yǎng)，并教育他們養(yǎng)成良好的飲食習慣。應在電話旁標明緊急電話號碼。在明顯的地方張貼緊急行動程序。所有化學物品和有潛在危險的產(chǎn)品必須遠離幼兒。1在攀登架、滑梯和秋千下都要使用防震材料，如墊子、木悄或沙等。樓梯間也要有充足的光線和扶手設備。孩子在飯前便后要洗手，孩子用的熱水溫度不能超過110℃（43℃）。1要使兒童易于夠到輿洗水和飲用水以及洗手的設施。1房屋建筑和所有設備都應保持安全，清潔，并隨時進行檢修。1工作人員在喂飯前，幫助兒童入而或替兒童擦鼻涕后，要用肥皂洗手。1為兒童穿上合適的衣服進行戶外活動，并為每位兒童帶上富余的衣服，以防萬一。幼教機構至少有一名從持有許可證的健康專業(yè)機構中獲得“急救措施”和“心臟恢復”證書的專業(yè)人員。工作人員要對每一個孩子的健康有敏感的反應。兒童應該一直處于成人的看管之下。要制定措施確保兒童安全入園、離園。應該建立兒童健康檔案。具體的評價指標幼教機構應持有有關地方或州立機構發(fā)給的鑒定執(zhí)照，并符合集體教養(yǎng)細民的健康、安全、保護有有關規(guī)定。如果環(huán)境有潛在危險，那么，其危害是任何一個好的課程計劃或成人與幼兒之間的積極交往，都不能彌補的。八、健康和安全目的：保護、加強兒童和成人的健康與安全。用消音材料減少噪音。為兒童提供室內外個人空間，以便他們獨處。給幼兒提供數(shù)量充足、種類齊全、經(jīng)入耐用并適合幼兒年齡特點的材料和設備?？臻g安排應有利于兒童進行個別的、小組的、集體的活動，促進兒童之間的交往，而不是互相干擾。對空間進行評價時，不應該包括那些長期用于貯藏的空間。應對室內外空間的大小、安排和利用進行評價。理論依據(jù)：物質環(huán)境影響在其中生活和工作的人（成人和兒童）的行為和發(fā)展。 （下）美國NAEYC關于高質量幼兒教育機構的評價標準(下)來源: 　作者: lvqinqin　感謝 lvqinqin 上傳　有0人參與**較小的小組規(guī)模和較低的師幼之比最合適。*允許和希望按混合年齡分組，如果小組里沒有嬰兒，就應根據(jù)小組中多數(shù)兒童的年齡確定工作人員與兒童的比例以及小組的規(guī)模。可以把幼兒按年齡分組，也可以讓一個小組由混合年齡的兒童組成。研究充分說明，較小規(guī)模的幼兒小組和相對較多的工作人員數(shù)量，與幼兒的積極成果（如增加與成人之間的相互交往，減少攻擊性行為，增強幼兒之間的合作等）有關。理論依據(jù)：決定幼教機構質量高低的一個重要因素是工作人員的配置方式。，那么，必須以書面形式明確每一個領導的職責。（包括對工作的描述、報酬、退休和辭職、福利及傾訴不滿的程序）。具體的評價指標，明確該園的優(yōu)劣以及本年度目標。有效的管理能創(chuàng)造出一個高質量的幼兒教育環(huán)境。五、管理目的：根據(jù)幼兒、家長及工作人員的需要和愿望對幼教機構進行有效的組織管理。，確保工作人員獲得最新的知識和思想，提高他們?yōu)橛變汉图议L進行工作的能力。具體的評價指標。理論依據(jù)：工作人員的質量是決定幼教活動質量的最重要因素。、宣傳欄、小冊子、電話和其他方式，讓家長了解幼教機構的情況。定期向家長匯報幼兒身體及情感上的變化。鼓勵家長和其他家庭成員以多種方式參與幼教機構的活動。，以便減少幼兒可能產(chǎn)生的不適或迷惑。具體的評價指標、將要進入幼教機構的家庭提供有關該機構的信息，包括幼教機構宗旨的書面材料和活動開展的程序。幼教機構只有真正認識到兒童家庭的重要性，并提出與家庭有效合作的方法，才能充分滿足兒童的需要。三、工作人員和家長的交流目的：有效地向家長提供有關幼教機構的信息，歡迎他們成為幼教機構的觀察員和捐助人。這個評價標準，特別強調對幼兒進行個別化的生活照顧，為有早起或有午睡習慣的孩子提供條件。、自理能力和社會能力發(fā)展的手段，并納入課程計劃之中。教師要將活動之間的過渡作為學習的一種媒介整合到教育方案中。工作人員要尊重兒童有時不參加活動的權力。，以便他們選擇自己的活動。、適宜兒童發(fā)展的活動和材料。，并經(jīng)常對他們的表現(xiàn)作出相應的反應。這些活動包括戶內／戶外活動、安靜／活躍活動、大肌肉／小肌肉活動、個別／小組／集體活動、兒童發(fā)起／教師發(fā)起活動。，工作人員要為有特殊需要的兒童調整環(huán)境。具體的評價指標。理論依據(jù)：課程不僅是有目的和有計劃的活動，而且是日?；顒?、材料的使用、活動的轉換以及完成日常生活任務的方式。 （中）美國NAEYC關于高質量幼兒教育機構的評價標準來源: 　作者: lvqinqin　感謝 lvqinqin 上傳　有0人參與 10 、工作人員對兒童社會性行為的要求，要與兒童發(fā)展的不同階段相適應。 8 、工作人員要幫助兒童處于舒適、輕松和愉快的狀態(tài)，并鼓勵幼兒參與游戲及其它活動。要為兒童制定一定的規(guī)則，但是環(huán)境的安排必須合情合理，少對幼兒使用 “ 不 ” 字。 5