【正文】 并應(yīng)準(zhǔn)備好隨時(shí)處理緊急情況，且要對(duì)兒童進(jìn)行健康和安全教育。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)持有有關(guān)地方或州立機(jī)構(gòu)發(fā)給的鑒定執(zhí)照，并符合集體教養(yǎng)細(xì)民的健康、安全、保護(hù)有有關(guān)規(guī)定。工作人員應(yīng)接受職前身體與心理健康檢查，看其是否具備成功地與幼兒一起工作所需的氣質(zhì)和個(gè)性。應(yīng)該建立兒童健康檔案。幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)制定有關(guān)兒童生病隔離的制度，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。要制定措施確保兒童安全入園、離園。如果幼兒園為幼兒提供交通工具，那么這些交通工具的設(shè)備應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并保證兒童安全。兒童應(yīng)該一直處于成人的看管之下?？垂芮闆r可視幼兒年齡而不同。工作人員要對(duì)每一個(gè)孩子的健康有敏感的反應(yīng)。如果懷疑有家長(zhǎng)、工作人員或其他人虐待或忽視兒童的事件，要向有關(guān)地方機(jī)構(gòu)報(bào)告。幼教機(jī)構(gòu)至少有一名從持有許可證的健康專業(yè)機(jī)構(gòu)中獲得“急救措施”和“心臟恢復(fù)”證書的專業(yè)人員。1幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)具備有關(guān)的急求設(shè)備，并放在容易取到的地方，同時(shí)要制定進(jìn)行急救的計(jì)劃。1為兒童穿上合適的衣服進(jìn)行戶外活動(dòng)，并為每位兒童帶上富余的衣服，以防萬一。1每天要清洗各種設(shè)備，對(duì)浴室裝備進(jìn)行消毒，清理垃圾。1工作人員在喂飯前，幫助兒童入而或替兒童擦鼻涕后，要用肥皂洗手。在換洗尿布的地方，應(yīng)該安裝一個(gè)有流動(dòng)冷熱水的池子。1房屋建筑和所有設(shè)備都應(yīng)保持安全，清潔，并隨時(shí)進(jìn)行檢修。1兒童的被褥要每周清洗一次，并在清洗后只供幼兒個(gè)人使用。1要使兒童易于夠到輿洗水和飲用水以及洗手的設(shè)施。要提供肥皂和面巾。孩子在飯前便后要洗手，孩子用的熱水溫度不能超過110℃（43℃）。1所有房間都應(yīng)光線充足、空氣流通。樓梯間也要有充足的光線和扶手設(shè)備。地板要使用無毒建筑材料。1在攀登架、滑梯和秋千下都要使用防震材料，如墊子、木悄或沙等。攀登架、秋千和大型玩具都要安全放置。所有化學(xué)物品和有潛在危險(xiǎn)的產(chǎn)品必須遠(yuǎn)離幼兒。2所有工作人員都要熟悉首要的、備用的疏散路線，每月與細(xì)水長(zhǎng)流一起進(jìn)行疏散演習(xí)。在明顯的地方張貼緊急行動(dòng)程序。2工作人員應(yīng)熟悉緊急救援程序。應(yīng)在電話旁標(biāo)明緊急電話號(hào)碼。九、營(yíng)養(yǎng)和膳食目的：滿足兒童及成人的營(yíng)養(yǎng)需要，促進(jìn)其身體、社會(huì)性、情感及認(rèn)知的發(fā)展。理論依據(jù)：必須為幼兒提供足夠的營(yíng)養(yǎng)，并教育他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)正餐和用點(diǎn)必須達(dá)到由美國農(nóng)業(yè)部?jī)和＝∈称分行慕ㄗh的對(duì)兒童營(yíng)養(yǎng)的要求，并根據(jù)兒童每天在園時(shí)間確定搭配比例。要公布食譜。要將進(jìn)餐時(shí)間告知幼兒，將飲食費(fèi)用等有關(guān)信息通知家長(zhǎng)。進(jìn)餐時(shí)應(yīng)培養(yǎng)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒及學(xué)前兒童獨(dú)立進(jìn)餐。在用奶瓶給嬰兒喂食時(shí)，要把嬰兒斜抱在懷中。嬰兒的奶瓶不要用東西來支撐，因?yàn)檫@樣十分危險(xiǎn)，并有不利于嬰兒的成長(zhǎng)。嬰兒的進(jìn)餐時(shí)間應(yīng)該是一個(gè)充滿溫暖和愛心的交流時(shí)間。在吃飯之前，要妥善幼兒從家里帶來的食物。在食物準(zhǔn)備充足的前提下，幼教機(jī)構(gòu)要達(dá)到法定的營(yíng)養(yǎng)及膳食要求。十、評(píng)價(jià)目的：對(duì)幼教機(jī)構(gòu)能否有效地實(shí)現(xiàn)其指向于兒童、父母及工作人員的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，有助于確保和維持保教工作的高質(zhì)量。理論依據(jù)：連續(xù)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是提高和保持幼教機(jī)構(gòu)高質(zhì)量的根本。評(píng)價(jià)應(yīng)建立在幼教機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和對(duì)需求評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，并且要評(píng)出幼教機(jī)構(gòu)各方面的優(yōu)劣。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)園長(zhǎng)（或其他有關(guān)人中）至少一年進(jìn)行一次全園評(píng)價(jià)，并且和每一名工人員就評(píng)價(jià)工作進(jìn)行個(gè)別談話。家長(zhǎng)、工作人員和專業(yè)人員至少每年參加一次評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)幼教機(jī)構(gòu)是否有效地滿足了兒童和家長(zhǎng)的需要。要單獨(dú)記錄每一個(gè)兒童的發(fā)展情況，從而有助于組織適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒最佳發(fā)展以及與家長(zhǎng)的交流。對(duì)美國NAEYC的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)要評(píng)述通過分析美國NAEYC的這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)它具有以下特點(diǎn)。覆蓋面廣，且各個(gè)部分內(nèi)容之間是相互銜接、相互聯(lián)系的。例如，在有關(guān)“課程”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，提到了“工作人員要熟悉可利用的社區(qū)資源，并向家長(zhǎng)提供咨詢”，相應(yīng)地對(duì)工作人員此類行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)在“工作人中和家長(zhǎng)交流”中，如建立口頭和書面制度，每年至少開一次會(huì)，討論幼兒在家庭及幼教機(jī)構(gòu)中所取得的進(jìn)步以及遇到的困難。這就使得評(píng)價(jià)者能從不同方面對(duì)教師的某一行為進(jìn)行較為全面、合理的評(píng)價(jià)。目前，我國也有一些城市制定了類似的評(píng)價(jià)幼教機(jī)構(gòu)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)（即幼兒園分級(jí)分類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)），這些標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中已經(jīng)得到了不斷的修正和完善。但是，和美國NAEYC的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比，其中所包含的內(nèi)容仍不夠全面，缺少對(duì)幼兒園“課程”進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)。重點(diǎn)突出。教師行為影響幼兒教育的質(zhì)量，是評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵要素。在NAEYC的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，突出了對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)，把教師與兒童相互作用的評(píng)價(jià)列在標(biāo)準(zhǔn)的一部分。“課程”、“工作人員與家長(zhǎng)的交流”中的各項(xiàng)指標(biāo)也體現(xiàn)了對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)。盡管有的指標(biāo)中沒有明確指出，但其內(nèi)容是指向于教師的。例如，在“物質(zhì)環(huán)境”中的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)物質(zhì)環(huán)境的安排與利用，而我國的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)中則側(cè)重環(huán)境中有什么樣的設(shè)施和設(shè)備。這些都說明了，教師行為在NAEYC整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中則的地位，它不僅占較大比重，而且貫穿于各方面的標(biāo)準(zhǔn)之中。這樣，就形成一個(gè)以教師行為為核心的，相互銜接、相互聯(lián)系的有機(jī)評(píng)價(jià)體系。上圖(缺圖)小圓中的數(shù)字代表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中的10個(gè)方面，順序如前所述。中間大圓為教師行為，它貫穿于各個(gè)方面之中。教師行為始終應(yīng)以兒童身必發(fā)展為基石，并影響兒童的身心發(fā)展。為什么將教師行為的評(píng)價(jià)置于如此重要的地位呢？因?yàn)镹AEYC認(rèn)為，任何好的幼兒園教育必須是一個(gè)由教師仔細(xì)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和控制的有高度組織與結(jié)構(gòu)的教育環(huán)境。兒童的全面發(fā)展是通過與成人積極的、主動(dòng)的和個(gè)別的交往獲得的。IEA學(xué)前項(xiàng)目中國第二階段的調(diào)查報(bào)告（1995）的研究結(jié)果也表明，教師的適宜性行為，如教師傾聽兒童的頻度、教師與兒童的情緒情感交流、教師參與兒童活動(dòng)的頻度等均與兒童發(fā)展呈正相關(guān)。以尊重兒童的積極主動(dòng)性，并不意味著教師可以不教，讓兒童控制教室。從根本上講，成人在兒童學(xué)習(xí)與體驗(yàn)知識(shí)的過程中，起著至關(guān)重要的作用。成人的行為直接影響兒童的發(fā)展與教育的效果。因此對(duì)幼兒教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)以教育實(shí)施者――教師為了發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)具體，具有可操作性。NAEYC許多具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如經(jīng)常通過各種方法（微笑、撫摸、擁抱、談話等方法）與幼兒交往，特別是在細(xì)水長(zhǎng)流入園、離園和替嬰兒換尿布和喂飯的時(shí)候；環(huán)境中的聲音應(yīng)百愉快的交談聲、自然的笑聲和興奮的叫聲，而不是尖厲的、令人壓抑的噪音或強(qiáng)制性的安靜；在有必要的情況下，工作人員要為有特殊需要的兒童調(diào)整環(huán)境；在用奶瓶給嬰兒喂食時(shí)，要把嬰兒斜抱在懷中，嬰兒的奶瓶不用東西來支撐等等，都可使評(píng)價(jià)者據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園的人際關(guān)系與心理氣氛作出比較客觀的觀察與判斷，避免主觀隨意性。相比之下，我國一些地方制定的分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)方面所定的指標(biāo)往往過于籠統(tǒng)，甚至僅僅是《幼兒園工作規(guī)程》所提的教育工作原則的簡(jiǎn)單復(fù)述，缺乏指標(biāo)的細(xì)化與具體化過程。重視家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)是幼兒的法定監(jiān)護(hù)人，同時(shí)也是幼兒的教養(yǎng)者。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是教育機(jī)構(gòu)對(duì)兒童進(jìn)行教育工作的合作伙伴，他們有權(quán)了解托幼機(jī)構(gòu)的工作，應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的工作發(fā)表意見，參與對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。NAEYC的《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)納入了評(píng)價(jià)過程之中。在幼教機(jī)構(gòu)的自查部分，包括向全體家長(zhǎng)發(fā)放問卷，使所有家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與以對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)在兒童教育工作中的地位與權(quán)利的尊重。80年代末我國許多地方對(duì)幼兒園進(jìn)行分級(jí)分類驗(yàn)收工作以來，幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)在我國也從無到有，逐漸發(fā)展，不僅積累了可貴的經(jīng)驗(yàn)，也為提高我國幼教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量做出了有益的貢獻(xiàn)，但是在指標(biāo)制定的科學(xué)性、合理性方面，尚有許多地方有待改進(jìn)。他山之石，可以攻玉。學(xué)習(xí)與借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與長(zhǎng)處，有利于我們自身的發(fā)展與進(jìn)步。在這里我們對(duì)照我國一些地方制定的分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)的不足之處，分析了美國NAEYC的《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)，希望對(duì)改進(jìn)我國幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作在所裨益。