實施面臨的困難及對策(參考版)
2025-07-02 23:57本頁面
【正文】 調(diào)整學(xué)校布局至少可以解決兩個問題，一是合理配置教師力量，優(yōu)化教育資源；二是可以緩解兄弟學(xué)校生源之爭加給高考升學(xué)的壓力，為素質(zhì)教育開拓發(fā)展的空間，從而給課改創(chuàng)造了一個寬松有利的環(huán)境。二是申請上級部門調(diào)整學(xué)校布局。我校不必要強求所有學(xué)生都往高考獨木橋上擠，而允許他們根據(jù)自己的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、智能水平、興趣愛好，有多種選擇。對準現(xiàn)代教育關(guān)于高中生發(fā)展的要求，學(xué)校須及時調(diào)整辦學(xué)思路，創(chuàng)新辦學(xué)模式，跳出升學(xué)第一的怪圈，在普遍提高學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘?qū)W生的個性，讓他們差異性地成長。在縣域內(nèi)開展教研活動有兩個好處：一是可以避開學(xué)校經(jīng)費緊缺的難題，讓更多的教師有學(xué)習(xí)交流的機會，獲得深刻的感受；二是縣域兄弟學(xué)校情況相似，彼此成功的經(jīng)驗對雙方都更具有可仿效性，更主要的作用是通過交流學(xué)習(xí)，推動新課改教研的熱情和動力。開展縣域內(nèi)兄弟學(xué)校交流研討活動。實際上由于重視程度不夠，激勵措施不到位，工作量安排不均等多方面原因，導(dǎo)致新課改過程中出現(xiàn)少數(shù)人干部分人看，多數(shù)人既不干也不看；少數(shù)人累得要死，多數(shù)人看熱鬧。調(diào)動教師課改積極性。（二）以人為本，克服新課改的“軟肋”引進人才。譬如綜合實踐活動基地，可以聯(lián)系村鎮(zhèn)福利院，新農(nóng)村建設(shè)示范村、示范組共同建設(shè)，甚至還可與區(qū)域很近的兄弟學(xué)校共同建設(shè)。尋求聯(lián)合共建。在想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，為學(xué)校推進新課程改革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)上，除了向上爭取教育投入，學(xué)校也要注意自力更生，要加強后勤管理，開源節(jié)流，集中財力物力，為改善辦學(xué)條件做出力所能及的貢獻。學(xué)校要不遺余力地向上面爭取，爭取項目支持，爭取資金投入，爭取政策傾斜；此外還要爭取上級各部門的理解和支持，少向?qū)W校開口搭車收費，多給學(xué)校一些自主的余地。三、我校走出新課改實施困境的對策㈠多法并舉，應(yīng)對新課改的“瓶頸”。在面對差生面積大的課堂，實施理想改革也是困難重重。一天到晚滿腦子想的都是和讀書毫不相干的事情，一天都晚最不愿意干的事就是進教室讀書，一天到晚最不愿見到的人就是老師，如此種種，給教師的教導(dǎo)與管理帶來了很大的麻煩。大多是初中階段學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相當差的學(xué)生，無論是智商水平還是學(xué)習(xí)態(tài)度，都不是很好的。實施新課程改革的每一個教師都必須接受相關(guān)部門組織的崗前培訓(xùn)，這些培訓(xùn)往往是兩至三天就把整個學(xué)年甚至整個高中階段的教學(xué)內(nèi)容解讀殆盡，因此，教師常常是風(fēng)塵仆仆而去，糊里糊涂而回，效果甚微，既浪費時間又花費本來就不多的薪水，回來還得趕教學(xué)進度，苦不堪言卻又難以招架！㈣學(xué)生難以調(diào)教，是制約我校新課改的“硬傷”。按照新課程改革的要求對很多老師而言是重起爐灶，即使是常規(guī)教學(xué)任務(wù)也無疑加大了工作量，此外，還得兼任一些沒有配備專門人手科目的任務(wù)，工作量日益劇增，部分教師的工作負擔(dān)難以承受。原因之一是心理負擔(dān)重，農(nóng)村高中教師待遇低下，訂閱購買課改資料很少，加上處于信息閉鎖的農(nóng)村，本身對新課改還一頭霧水，對自己在教學(xué)中的取舍與抉擇是否給學(xué)生、課堂、教學(xué)、學(xué)校、考試帶來后遺癥處于迷茫狀態(tài)，對學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么程度、考試會考到什么程度心里沒有底，層層顧慮交織在一起，使得教師心亂如麻，不知所措。二是成長記錄袋的內(nèi)容“如何評價”。成長記錄袋成為當前課程評價改革的新亮點，但實施大多流于形式。綜合實踐活動課程的開設(shè)本是新課改的結(jié)構(gòu)性突破，現(xiàn)實開展中除了受許多客觀條件的制約外，網(wǎng)絡(luò)管理平臺的操作也甚為麻煩。新課程改革給教師帶來更高的要求和更多的任務(wù)。㈢師資力量不足，是制約我校新課改工作的“軟肋”。再加上新課改是一個長期的事業(yè)，總得有一個摸索、試行的過程，甚至有一個“交學(xué)費”的過程，不是馬上就
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