論文開題報告副本(參考版)
2025-07-01 23:30本頁面
【正文】 根據(jù)需要，本研究還制定訪談提綱，深入實(shí)際，訪談一些幼教方面的專家和教授、幼兒園園長、教師、當(dāng)?shù)亟逃謱W(xué)前教育工作人員、幼兒家長等，調(diào)查他們對目前幼兒教師隊伍的看法，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，了解他們對幼兒教師隊伍建設(shè)有什么樣的改進(jìn)建議和措施，以對高等師范院校學(xué)前專業(yè)課程開設(shè)情況現(xiàn)狀有更深刻的認(rèn)識。本研究主要以黃岡師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐為樣本。問卷調(diào)查是以書面的方式提出搜集資料的研究方法。本研究將選取各高等師范院校學(xué)前專業(yè)課程開設(shè)情況開展調(diào)查,一方面,向?qū)W前教育學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，另一方面,對學(xué)前教育學(xué)生及其相關(guān)管理人員進(jìn)行訪談,深入了學(xué)前教育的課程設(shè)置。文獻(xiàn)法：是指通過查閱國內(nèi)外各種文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析，來確立論文的線索和框架，為論文的研究提供一定的理論支持和方法指導(dǎo)，并尋求可能的創(chuàng)新與突破。同時,還要求幼兒教師提高自己的專業(yè)知識和能力以及人文科學(xué)素養(yǎng),這樣才能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)本地區(qū)，本園的社會和自然等因素選擇相應(yīng)的模式。第二類指促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程(即教師教育),也可以理解為從外部因素,如教師教育機(jī)構(gòu)!教師培訓(xùn)項(xiàng)目等出發(fā)來探討教師的發(fā)展問題。課程是文化的載體和創(chuàng)新工具 作為實(shí)現(xiàn)教育目的的手段在教育體系中始終居于核心地位是高等院校人才培養(yǎng)的核心要素 是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證 是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容 合理的課程設(shè)置是指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律 能夠反映學(xué)科的主要知識 主要的方法論及時代發(fā)展的要求與前沿 課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求 它是培養(yǎng)目標(biāo)在課程計劃中的具體體現(xiàn)泰勒在其 課程研究入門 一書中指出： 課程是教育事業(yè)的核心、 是教育運(yùn)行的手段 、沒有課程教育就沒有用于傳達(dá)信息 、表達(dá)意義 、 說明價值的媒介。既有被決定!被制約的性質(zhì),又存在相當(dāng)?shù)淖灾骱湍軇犹攸c(diǎn)在人類的各種活動中,課程是客觀與主觀的統(tǒng)一!物質(zhì)和精神結(jié)合的復(fù)雜對象課程定義的多樣性根本上就是來自這種復(fù)雜性。這種模式強(qiáng)調(diào)幼兒教師的專業(yè)成長過程是幼兒教師自身發(fā)展的積極建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)幼兒教師應(yīng)以 “行動”“實(shí)踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個性化、經(jīng)驗(yàn)化的個
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