論文開(kāi)題報(bào)告副本-全文預(yù)覽
【正文】 課程薄弱，專(zhuān)業(yè)技能課欠重視，知識(shí)陳舊，脫離實(shí)際，專(zhuān)業(yè)課程中內(nèi)容的重復(fù)性過(guò)高等問(wèn)題。學(xué)前教育受到國(guó)家政府的極大關(guān)注，要想更好的發(fā)展學(xué)前教育，必然要培養(yǎng)好的幼兒教育老師，所以高校在培養(yǎng)學(xué)前教育教師方面擔(dān)負(fù)著重大職責(zé)。在幼兒教育實(shí)踐中,能了解兒童、尊重兒童、具有正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀,積極主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革發(fā)展的新形勢(shì),并以此推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)和學(xué)前教育各學(xué)科的發(fā)展。 題目：本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程與幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力 學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：指導(dǎo)老師：楊甲睿 選題的目的：教育部全國(guó)教師教育課程委員會(huì)主任鐘啟泉認(rèn)為 目前我國(guó)師范生在大學(xué)接受的教師教育與社會(huì)發(fā)展實(shí)際至少落后50。實(shí)踐價(jià)值：學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更符合目標(biāo)的需要而專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向性選擇,它對(duì)課程體系的構(gòu)建!實(shí)施和評(píng)價(jià)以及學(xué)生將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)性會(huì)產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),也具有一定的特殊性高等師范學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的從事學(xué)前教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才,使學(xué)生在品德、知識(shí)、技能和個(gè)性各方面都得到全面發(fā)展。積極發(fā)展學(xué)前教育，重視03歲的幼兒教育。我國(guó)對(duì)幼兒師資的要求在不斷提高，既重視幼兒教師的理論素養(yǎng)，又要求他們的專(zhuān)業(yè)技能。這種觀念性的轉(zhuǎn)變實(shí)際上也表征了幼兒教師教育三個(gè)不同的階段。正是因?yàn)椴煌挠變航處熉殬I(yè)理想形象，催生了培養(yǎng)幼兒教師的不同課程設(shè)計(jì)模式。技能模式———幼兒教師不僅要有一般的知識(shí)，而且要擁有綜合執(zhí)教能力，如表達(dá)知識(shí)的能力、觀察幼兒的能力、處理課堂事務(wù)的能力、與幼兒溝通的能力等。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要幼兒教師不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷關(guān)注自身的反思和自我調(diào)控。其三是課程概念集中概括著課程的本質(zhì),這種概括,既反映了人們對(duì)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平,也反映了人們對(duì)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程而對(duì)課程本質(zhì)的不同理解不僅影響著課程的理論研究,也影響著課程實(shí)踐活動(dòng)課程作為概念,總是意指著教育實(shí)踐中存在著的各種各樣的課程分析和清理課程的指稱(chēng),有助于我們把握課程的定義。第三類(lèi)認(rèn)為以?xún)煞N含義兼而有之,教師發(fā)展應(yīng)該既考慮內(nèi)部因素,也考慮外部因素,既包括教
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