【正文】 A上課的教師 B音樂教師 C美術(shù)教師 D小圖書室 A動物角 B植物角 C圖書角 D手工展示角 E墻飾 8．幼兒園經(jīng)費(fèi)來源 A幼兒園自籌 B上級部門撥款 C社會支持 D家長交得費(fèi)用 三，幼兒園資源利用情況？ A資水鎮(zhèn)江寶塔 B梅山龍宮 C 美女峰 D紫鵲界梯田 E都沒有講述過 ？A羅盛教故居 B文昌塔 C龍?zhí)稑? D洋溪萬人坑 E都沒有？A野豬 B娃娃魚 C牛 D雞 E兔子 F都沒有？A杉木 B毛竹 C天麻 D花生 E水稻 F桔子樹 G都沒有？A紫鵲界貢米 B奉家米茶 C年羹蘿卜 D金銀花茶 E水車糍粑 F蒙洱茶 G都沒有6. 您在教學(xué)活動中給幼兒介紹過哪些礦石？A錳礦 B煤礦 C銻礦 D鐵礦 E都沒有？A新化山歌 B龍舞 C獅舞 D八音鑼鼓 E風(fēng)俗舞 F梅山武術(shù) G都沒有？A喜堂歌 B茶贊 C龍燈贊 D樵歌 E田歌 F都沒有 ？A命再生 B燕子鳥 C陳天華革命故事 D天狗食日 E都沒有？A猜拳 B跳繩 C折紙、剪紙 D踢毽子 E猜手指 F翻繩叉 G都沒有 ？A趕場 B婚嫁習(xí)俗 C做生日 D都沒有 ？A端午節(jié) B中秋節(jié) C春節(jié) D元宵節(jié) E都沒有附錄B教師訪談提綱1. 教師基本情況了解（包括年齡、民族、學(xué)歷、教齡、任教班級、教育文化程度等）您覺得你們當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣Y源豐富嗎？（比如說自然景觀、動植物、文物古跡、民間藝術(shù)、社會人文、民間風(fēng)俗等）？具體有哪些？剛才您說到的那些資源中，有哪些是您自己很熟悉的？（比如您看到過或養(yǎng)過新化土雞嗎？您會剪紙嗎？會講哪些兒歌？知道哪些故事？等等）您在組織教學(xué)活動時，選擇的內(nèi)容主要來自哪里？您有沒有考慮過把當(dāng)?shù)氐馁Y源用到幼兒園的教學(xué)活動中？平時在活動中用到這些資源嗎？您認(rèn)為有必要將這些資源引入到幼兒園的教學(xué)中嗎？為什么？據(jù)您所知，幼兒園中有沒有一些具有某一方面民間技藝的家長？家長對于幼兒園組織本土特色的活動的態(tài)度是怎樣的？據(jù)您觀察，您班上的孩子們對當(dāng)?shù)氐馁Y源感興趣嗎？都有哪些表現(xiàn)？您認(rèn)為幼兒有必要對當(dāng)?shù)氐奶厣幕兴私鈫?？為什么？您認(rèn)為在新化縣的農(nóng)村資源開發(fā)利用的過程中，主要的困難和問題是什么？您以后會怎樣去開發(fā)與利用資源？。 件。謝謝您的配合和支持。您的回答無所謂對錯，只要能真正反映您的想法就達(dá)到我們這次調(diào)查目的。最后，感謝家人對我的關(guān)愛、鼓勵和支持，他們是我前進(jìn)中的永恒的動力。感謝湖南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的老師們，楊麗君老師、鄭三元老師、田景正老師、曹中平老師、資麗萍老師、張為民老師等各位老師，感謝你們以深厚的學(xué)術(shù)造詣促進(jìn)我學(xué)業(yè)的順利完成！感謝你們對我的悉心栽培和無私教誨，你們認(rèn)真敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度使我受益終身。參考文獻(xiàn)[1]劉占蘭，《幼兒科學(xué)教育》，北京師范大學(xué)出版社，2004年4月版[2]張俊，《幼兒園科學(xué)教育》，人民教育出版社，2004年8月版[3]施燕，《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，人民教育出版社，2004年8月版[4]祁海芹，《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方法》，高等教育出版社，2005年7月版[5]夏力，《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年7月版[6]龐麗娟，《建構(gòu)兒童的科學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2006年5月版[7]《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999年版[8]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年版[9]李生蘭，《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版[10]周梅林，《學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年版[11]張文新著譯，《兒童社會性發(fā)展》，北京師范大學(xué)出版社，1999年版[12]陳國眉（1997）：關(guān)于社區(qū)學(xué)前教育，《學(xué)前教育》，第9期[13]崔哲，鄭力，張?。?006）：充分利用園外教育資源，引導(dǎo)幼兒在探索中主動學(xué)習(xí)，《學(xué)前教育研究》第3期[14]蔡蔚文（2005）：社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究，《福建幼兒教育》，第89期[15]成靜（2002）：大班“我們的社區(qū)”主題活動，《早期教育》，第2期[16]關(guān)遠(yuǎn)群（2002):利用社區(qū)資源為幼兒創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，《教育導(dǎo)刊》，第7期[17]關(guān)穎（2001）：社區(qū)資源的開發(fā)和利用，《教育研究》，第6期[18]顧克（2004）：幼兒園利用社區(qū)教育資源組織教育活動之思考，《教育教學(xué)研究》，第78期[19]賀守富（2004）：教育學(xué)情境教學(xué)模式探索，《教育探索》，第9期[20]鄭三元，龐麗娟（2001）：論社會性課程的功能、價值和目的，《》,第7期致 謝時光匆然而過，隨著論文寫作的即將完成，我亦將告別湖南師范大學(xué)。農(nóng)村幼兒園社區(qū)資源利用的內(nèi)容非常廣泛，擁有得天獨(dú)厚的寶貴資源，可是由于種種原因被閑置，筆者希望能以此文給新化縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的社區(qū)資源利用提供一些思路，也希望鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師、家長、教育行者部門以及全社會關(guān)心教育，關(guān)心孩子的人們能對這一問題引起重視，大家一起探討。我覺得作為一名農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們?nèi)ズ痛笞匀坏幕ú輼淠尽⑹卟?、水果交朋友，?chuàng)造性的組織和開展幼兒園活動來滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識等綜合能力發(fā)展的需要。我們就充分利用這種優(yōu)勢就地取材、精心選擇農(nóng)村資源，并將其融入幼兒課程中，使幼兒的活動充滿農(nóng)趣與生機(jī)。生動鮮活的場景既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能為幼兒的自主性學(xué)習(xí)提供輕松自由的環(huán)境和廣泛的空間?！标慂Q琴先生認(rèn)為“大自然、大社會都是活教材。 從“課本才是教材”的狹隘觀念中走出來，從農(nóng)村兒童生活的環(huán)境中，從社會文化活動中，尋找豐富而適宜的教育內(nèi)容和材料。最近中小學(xué)課程改革提出教材的廣義性：“從課程論的視角看，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，它源于實(shí)質(zhì)性的科學(xué)、文化、藝術(shù)、生活的各領(lǐng)域，并以計劃的形式表現(xiàn)出來。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然條件，農(nóng)村教師要擺脫課堂和書本的限制，因地制宜，把課堂移到大自然，帶孩子到大自然中進(jìn)行教育，拓展幼兒活動的空間，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價值。幼兒的智慧實(shí)在觀察、思維、操作過程中形成的。咋玩具日趨高檔的今天，作為遠(yuǎn)郊區(qū)的農(nóng)村幼兒園充分利用大自然和身邊的社區(qū)資源，開辟了高檔化以外的另一片蔚藍(lán)天空。，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境 幼兒的學(xué)習(xí)必須借助于具體的食物和材料，在擺弄與操作中發(fā)展人之。充分開發(fā)農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富的社區(qū)資源，是可以低成本，高效益，高質(zhì)量的辦園的。如“磁鐵是不是會吸住鐵制品？”“水有沒有顏色”等，限定了問題的答案，局限了幼兒的思維。第三。第二，過多干預(yù)幼兒活動?；顒尤狈l(fā)性，具體表現(xiàn)在：第一，注重講解演示。表現(xiàn)在活動過程中教師演示多，幼兒的自主操作少，幼兒缺乏主動探索的機(jī)會。熱愛大自然是孩子的天性，過分現(xiàn)代的環(huán)境只會約束了孩子們活動以及他們對自然的探索欲望。 調(diào)查結(jié)果同時暴露出自然資源沒有充分利用、教育策略上的缺乏、科學(xué)教育的科學(xué)性差、活動空間的不廣闊等問題 園為了開辟新的活動場地，追求園所的現(xiàn)代感，而將原有的自然資源破壞，取而代之的是“現(xiàn)代化”的地磚、地毯或人